2.2.2 十几减几人教课标版

1、2.2.2 十几减几人教课标版2.2.2 十几减几|人教课标版教学目标1通过独立探究和合作学习 ,使学生主动获取十几减几的计算方法。2初步培养学生的合作意识和交流意识 ,开拓学生的思维空间。3初步渗透“数学来源于生活的思想 ,使学生在学习过程中感受数学的实际意义 ,培养学生用数学的意识。教学内容：教科书第15页。教具、学具准备：多媒体课件：教学设计创设情境 ,提出问题小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？课件出示星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼 ,并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍 ,它们快乐极了。cat说：“瞧 ,我钓的鱼多！菲菲抢着说：“不！是

2、我钓的鱼多！它俩越争越厉害 ,cat哥哥说：“这里共有13条金鱼 ,我钓的是8条花金鱼 ,你钓了几条黑金鱼？看看吧！可是金鱼游得太快 ,菲菲眼都数花了 ,也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们 ,用你们的知识帮帮我吧！创设生动的童话情境 ,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出 ,有效的激发了学生的学习兴趣 ,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。探索算法1独立算法 ,合作探索。根据学生的答复板书算式13-85条。你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同 ,小组内讨论讨论 ,比一比 ,哪一组帮菲菲想的方法最多。联系情境问题的尝试计算 ,使学生体会到计算是源于问题

3、的解决而不是孤立存在的 ,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学新理念的表达。2交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：a.10-82 ,3+25。b.8+513 ,13-85。c.13-310 ,10-55。d.13分成10和3 ,3-8差5个不够减 ,10-55。独立探究和合作学习的方式相结合 ,使算法更丰富 ,更自由 ,更灵活 ,大大拓宽了学生的思路 ,同时使学生充分体会“合作意义之所在。3尝试运用 ,多种择优。菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法 ,解决了cat哥哥的问题 ,快乐坏了。它灵机一动 ,决定考考cat哥哥：“有13条金鱼 ,我钓了5条黑的 ,有本领算一算你钓了几条花金鱼？谁知ca

4、t哥哥马上计算出13-58。同学们能猜猜 ,它用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外 ,还有学生可能这样想：8+513 13-58 13-85教师补充板书。尝试练习在生动的情境中自然进行 ,不仅稳固了多种算法 ,同时使学生有意识的对算法进行了比照和选择。小结同学们用以上几种方法都能得到正确答案 ,计算时你要向cat哥哥学习 ,在众多的方法中 ,选用一种自己喜欢的方法算。练习稳固 ,解决问题小朋友们 ,愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识 ,再来解决一些实际问题吗？练习稳固层次清楚 ,在看图列式说算法和动脑筋计算中 ,使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适

5、合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习 ,逐步到达“看减法算式直接想出得数的教学目标。1看图列式 ,说算法。练习三的第1题 ,学生独立完成后 ,说说自己是怎么算的。这里渗透了减法各局部的关系 ,只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述 ,教师不作介绍。2动脑筋计算。分组出示以下题目。a.6+5 7+8 4+811-5 15-7 12-4学生做完后 ,师问：“做完这些题目 ,你有什么想法吗？b.8+11 8+16 6+1511-3 16-8 15-6学生做完后 ,师问：“你发现什么了吗？学生自由表述他们的想法 ,一方面使他们充分感受加减法之间的关系 ,另一方面又使学生明确体验到

6、了想加算减的计算方法的优越性。3用数学知识解决问题学习三的第2题。注意引导学生观察数字信息和符合信息 ,鼓励学生完整的表达图意。计算后 ,让学生说说自己的想法。“开展学生的数感 ,符号感 ,使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律是新课程标准的重要内容。4计算练习练习三的第3题先在小组内抢答算式的得数 ,再各自写出算式。教学设计说明在童话情境中提出问题 ,激发学生的兴趣学生吸收知识的过程不是被动的感受 ,而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点 ,恰当设置童话情境 ,把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出 ,一方面有效激发学生计

7、算的欲望 ,同时又使学生体验到了学习计算的实际意义 ,初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题 ,激发学生对数学的兴趣 ,以及学好数学的愿望。采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生课程标准明确指出：有效的数学学习活动 ,不能单纯的依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式 ,实现了算法多样化 ,拓展了学生的思维空间 ,关注了学生的情感体验 ,突出了学生的主体地位。算法多样化和算法选择的恰当结合。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿

8、在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。由于学生生活背景和思考角度不同 ,所使用的方法必然是多样的。本节课 ,教师充分尊重学生的想法 ,鼓励学生独立思考、合作探究 ,提倡计算方法的多样化 ,同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法 ,使学生善学、乐学！单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来