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文档简介
1、 课题名称:声音是什么教学目标:知道声音是由物体振动产生的;通过多种实验培养学生 的探究能力,创新能力;知道固体、液体、气体能传 声,在真空中不能传播,通过对实验的观察与分析,培养学生初步的观察能力和分析能力;了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用,通过演示实验,培养学生由个体到共性的分析概括能力。 教学重点和难点:教学重点:声音产生的原因,让学生 动手实验 ,从亲身体验中去发现发声物体所具有共同物征,并通过观察、实验、尝试从现象中提炼出规律;声音在固体、液体、气体中能传播,但在真空中不能传播教学难点:通过演示“瓶罩实验”使学生了解、分析、推理是研究物理规律的科学方法,并应用
2、此方法得出声音在真空中不能传播。部分学生参与实验,完成固体、液体传声的实验 ,让学生从视觉和听觉获取的信息中加工整理得出结论教具和学具:教师用:多媒体、“钟罩实验”装置、玻璃缸(铁棒),水槽、音叉、铁架台、吉它、锣、鼓、镲子等。学生用(2用一组):尺子、纸、水、笔套、竖笛、衣架等。课堂类型:新授课教学过程:一、课题引入:上课前出示:锣、鼓、镲子,请三位同学即兴表演一段。设问:刚刚三位同学在表演时,你们看到了什么?听到了什么?同学们答:(看到敲打乐器,听到锣、鼓、镲子发出的声音)设疑:你们是否思考过,生活中有各种各样的声音,那声是什么?声是如何产生的?又是怎样被听到的?引入新课,二、新课教学:1
3、、探究声音是如何产生的?首先请刚刚表演的同学谈谈,在使你手中的乐器发声时有什么感觉?学生答 :( )其余的同学利用你身边的(教师出示)尺、纸、水、笔帽、竖笛等器材,使它们发出声音,比比看,谁的方法多?谁的方法与众不同?做实验的过程中,带着这样的问题去思考。同一物体发声时与不发声时有什么不同?不同物体发声时,有什么相同的特征?学生动手做实验;引导讨论,分析小结;引导学生共同做一做:你在讲话的时候,声带是怎样发声的,(手按住声带)提醒学生注意和思考,发声与不发声时,有什么不同?经历了上面的探索过程,你得到了声音是如何产生的吗?(学生回答后) (1、声音是由物体的振动产生的)刚刚在实验的过程,大家使
4、尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都 发出了声音,哪些是由固体发声产生的,哪些是由液体、气体发声的,请同学们大概分分类。学生答:( )屏显(2、固体、液体、气体都能发声)直接屏显:(我们把正在发声的物体叫声源)1、出示一件乐器:问是否是声源?突出“正在”2、我正在讲话时,我的声带是不是声源?你讲话时,你的声带是不是声源?设问我和同学们之间能互相听到对方的声音,是不是我们之间的空气在起作用呢?屏显:2、控索声音在固体、液体、真空中能否传播?钟罩实验:(出示器具)并提醒学生注意:1.抽气前,你能不能 听到铃声?2.抽气过程中,铃 声有没有变化,怎么变?3.进气后,你听到的铃声有没有变化,怎么变?演示并做说
5、明:在实验的基础上,假如真的抽成真空,你还能听到吗?这个实验说明什么问题?声音在空气中能传播,但在真空中不能传播。提问设疑1:声音在液体中能传声吗?下面我们通过实验来验证,看书,请三位同学上讲台做实验提问设疑2:声音能在固体中传播吗?下面也通过实验来验证。做实验前看书,并猜想结论。实验后,学生回答,得出结论:屏显:声音也可以在固体、液体中传播。提问:想一想,生活中,有哪些现象能证明上述结论?学生回答:( )教师小结,应用举例:人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音,大大地提高了捕鱼产量;相传贝多芬晚年失聪,他克服困难,用硬棒来“听”钢琴,设疑提问:声音能在固体、液体、和空气中传播,声音在空气中以
6、什么样的形式传播呢?先提出问题,声音在水中以什么样的形式传播。、演示水波实验;正在发声的音叉触及水面,音叉振动也能在水面击起水波讲解,声音在空气中,以类似的方式传播,但人眼看不到。讲解:声音也是一种波叫声波设疑:声音能使耳膜振动,声音 能否使其他物体振动?实验演示:声波使烛焰在摇晃,声波能使其它物体振动,在生活中有极其重要的应用,请大家阅读:生活、物理、社会三复习小结:声音是如何产生的? 声音是由物体振动产生的声音能在液体、固体、 声音能在固体、液体、气体中传播,真空中传播吗? 但不能在真空中传播。 声音的传播形式是什么? 声波是声音 的传播形式3、声速1、声音的传播需要时间。问:上课时,老师一讲话学生就能听得见,是不是声音的传播不需要时间?如果需要的话,请你用事实说明。2、测量声音的速度。问:声音的传播需要时间,那我们应该如何测量声音在空气中的速度呢? 选择设计中的最佳实验方案,带学生到操场进行实验。根据学生的实验设计,分好小组(4人一组),安排组长, 对实验得出的数据进行评估,指出声音在空气中的速度大约为340m/s。3、不同介质中声音的传播速度。水中约1500m/s钢铁中约5200m
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