教学设计方案范文锦集5篇

1、教学设计方案范文锦集5篇为了确保工作或事情有序地进行，常常需要预先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、目标1、 能快乐的与老师、同伴一起参与音乐活动。2、 鼓励幼儿听音乐大胆想象动作，促进幼儿间的交往。准备音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰重点鼓励幼儿愉快的参与音乐活动。难点让幼儿发挥自己的想象，听音乐想出各种各样不同的动作。活动过程活动过程提问二、设想与意图一 律动：幼儿（天线宝宝）与老师（天线姐姐）一起愉快进入活动室。二 老师与幼儿一起来跳有趣的天线

2、舞三 韵律活动：天线宝宝鼓励幼儿大胆的跟着音乐动起来，对一些积极参与活动的幼儿 要及时奖励。，提高幼儿参与活动的兴趣。1、欣赏音乐12遍。2、鼓励幼儿大胆想象动作。3、鼓励幼儿听音乐找朋友一起玩。4、跟着音乐一起动起来，23遍。四 听音乐和宝宝一起出活动室。1、天线宝宝，我们一起去玩，好吗？宝宝，你们看妈妈屁股上是什么呀？气球动来动去，你们能追到它吗？来，试试看吧！2、刚才你们玩的开心吗？瞧！我们的头上有什么（天线） 我们的天线会跳舞，一起来试试吧！好玩吧！我们的天线（头）会跳舞 ，看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀！1、你喜欢这首曲子吗？让我们一起动起来跳舞，好吗？3、刚才妈妈找了一个天线宝

3、宝一起来玩，我们宝宝也找自己的好朋友一起玩，好吗？孩子们最喜欢看动画片，天线宝宝又是孩子们特别喜欢的动画人物。设想通过这个活动，可以让幼儿在愉快的舞蹈中获得自由表达的空间，大胆的表现自己的情感和体验。在活动中允许幼儿自由参与、自由发挥，这样可以给幼儿的自我表达提供丰富而广阔地天地。 通过这个活动也可以很好的体现有效的师幼互动和同伴互动，激发幼儿对音乐活动的兴趣教学设计方案 篇2教学目的：1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。2、摘录好词好句。3、有感情的朗读课文。教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。教学内容：京教版小学语文第七册第15

4、课鸟语课时分配：一课时课前准备：1、收录一些鸟的叫声。2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。教学过程 ：一、创设情境，激情导入 ：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。二、正音、解词：1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一

5、件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）3、解释词语：软语、怠慢、搏击。三、深入理解。（一）、“爱鸟”。1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。（二）、“懂鸟、学鸟”。1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）5、指名

6、读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，展开想象。1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）学生自由发言。五、布置作业 ：1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。2、摘录好词好句，并背诵。板书设计 ：15、鸟语爱鸟懂鸟学鸟（根据学

7、生回答教师及时板书）教学设计方案 篇3【教学目标】1、能区别四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培养概括提炼)分析归纳的能力。2、理解作者的人生观和价值观主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。3、写一段比喻性文学，训练文字表达能力。【教学过程】一、导入沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。

8、二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、指名朗读课文，整体感知内容在文中，作者是怎样看待人的一生的?交流归纳：作者把人生

9、比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。四、研读探究1、你觉得哪种比喻最为贴切(或最不合适)?为什么?在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质：形成板书：攀登高塔高度(具有普遍意义，适用于所有人)挖掘地洞深度 以小(指向科学家举例：如阿基米德、爱因斯坦等)远征广阔领域广度(指向政治家、军事家如拿破仑、秦始皇等) 见大劳作于工场琐碎却有益(指向普通劳动者如技术工人等)提示：说理由的过程中应该紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。2、文中还有哪些句子比较有哲理意味?找出来，读一读，说一说。五、片段仿写“然而这里还有一个，”要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度出发，用一个比喻(

10、并稍加阐述)，尽可能真实准确表达出自己对“人生”的理解。选择几个片段读一读，进行交流。六、课堂小结七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，教师适时板书。最基本的特点：形散神不散。表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。主题：集中、深刻，给人留下思考、启迪。语言：比较优美、生动。表现手法：象征、比喻(隐喻)、借物抒情、以小见大2、回忆在前几册中学过的散文，对散文的特点有进一步深入。如：生命 生命、春、紫藤萝瀑布、散步等等)八、课外作业1、完成仿写的片段;2、课外阅读散文名篇。教学设计方案 篇4语文

11、课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标1认识5个生字，会写7个生字。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。 教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，

12、体会作者表达的思想感情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）2通过赠汪伦别董大等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。3介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4初读两首古诗，大致了解其异同。5引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）6读题了解有关“送”的.内容。（1）师生交流有

13、关黄鹤楼的资料。（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）（6）请学生完整表达诗题的意思。（7）

14、提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。二、初知诗意，质疑解疑1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。4集体交流。（1）指名概述诗意。（2）质疑。（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。（4）师生交流，确定有研究价值的问题。三、故事导引，入境悟惰1师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”

15、“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）2赏析“烟花三月”。（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还

16、想。（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。3品析“碧空尽”“唯”等词语。（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空

17、尽”的理解。（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。（3）带着自己的体会试读第三、四句。（4）指名读，师生评读，学生再读。（5）师激情引读。（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗1。自由组合练习读。2展示个性指名读。3师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会

18、。）五、学习第二首诗1讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。2小组合作学习第二首诗。3各组汇报交流。4生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。5比较两首诗的异同，诵读悟情。6交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。六、总体回顾，归纳升华1学生交流本节课感受。2教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。3布置作业。第二课时一、复习巩固，导入新课二、交流课下收集到的送别

19、诗（略）三、小组合作，读诗悟情引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。四、诵读交流，畅谈感受（略）五、迁移学法，进行练笔1人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？2练笔。3交流。六、拓展思路，布置作业1除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）2布置自选作业。（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。（

20、3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。教学设计方案 篇5教学目标：1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注

21、视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ （看来老师的称赞起到了作用。）2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？?是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）二、初读课文，识记字词。1、交流检查生字读音和识记方法（1）课件出示生字，学生自由认读师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）平舌音：刺、糙后鼻音：凳、傍扩词记：刺、板、糙、椅、留偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）动作表示：瞧猜字谜：傍（一人站旁边）（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？（4）认读词语师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。2、生字词语会读了，课文读通了吗？课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听