《蜡烛》教学设计

1、蜡烛教学设计【教学目标】1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营 军民用鲜血凝成的情谊；2、 细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。【教学重点】1、重点：通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母 亲的内心世界。2、 难点：抓住关键词语，揣摩文中意味。【课前准备】1、预习生字词。2、查阅有关第二次世界大战的资料【教学过程】一、导入新课有这样一个故事，夫妻二人都是工人，儿子上初三。家 里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床、一张单 人床、一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳 嗽，一咳嗽，小屋跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱。 为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去。每天晚

2、饭后 儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一 种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿 子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。 作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望 去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了 个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去 无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这个普通的亲情故事令我们感动。还有一种人类最美好 的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。今天我们学 习的蜡烛一课，就是这样一个故事。二、整体感知1、 作者及背景简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。193 4年开始 写作。1939

3、年任军事记者，以后一直从事战争题材的创 作。作品我城一少年俄罗斯人 日日夜夜 俄罗斯 问题友与敌均获斯大林奖金， 生者与死者获列宁奖 金。课文是一篇战地通讯。2、 检查预习（学生交流、巩固）：瓦砾（I 1）地窖（ji巾）舀（y巾）鞠（j口）躬名副其实颤巍巍3、 课文配乐朗读。4、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟 国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感 情。三、品读课文1、 你发现对哪些进行了不厌其烦的反复描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。）炮火：1 1次；蜡烛：6次黑围巾：4次老妇人的“跪”、“爬”：各3次；2、 作

4、者为什么要这样反复加以描写？多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪 着心，而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军 烈士献出的是一份最珍贵的感情。烛光，是红军烈士生命之 光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老 妇人哀悼之情。“爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。“跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈 士。3、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对 人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以 表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情， 不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上， 是人类最美好的感情。四、 拓展延伸老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她 的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。精读倒数第四、 第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。1、 教师启发：老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？2、 学生齐读，自由讨论、交流，教师引导；五、 教师小结文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀 爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国 界、母子情深的境界，使我们每一个