观察物体教学设计(共19页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上观察物体教学设计 观察物体教学设计（一） 教学目标： 1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。 2.初步渗透局部与整体的关系。 教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。 课前准备：课件。 教学过程： 一、故事激趣，导入新课 1、大屏播放盲人摸象的动画故事。 2、为什么这几个盲人回答的不同呢？ 师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观察物体的角度不同，看到的物体的形状是不同的。今天咱们

2、一起来学习怎样观察物体。（板书：观察物体） 二、师生互动，探究新知 1、本位观察 师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。 师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？ 学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。 以小组为单位向全班同学汇报。 师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？ 学生思考、小组交流。 小组代表汇报讨论结果。教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（板书：从不同的位置形状不一样。） 2.换位观察 师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特

3、别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？ 学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。 师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。 师：大家再次观察后有什么发现？ （引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样） 师：如果是一些较大的物体，大家想一想，那应该怎么办呢？（引导学生灵活运用观察方法。） 师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况

4、灵活选择观察方法！ 3、全面观察 师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。 学生自由发言。 学生：我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到玩具的形状也不一样了。 师：原来站的位置不同，看到的物体形状也不同。 （引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察） 师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。 （引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。） 三、教学例 1、教学例 大家带了自己的礼物来，小亮和小红他们也带了礼物（课件出示）

5、： 你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由。 学生回答：第一幅图是小明看到的，因为小明在恐龙的旁边，看到恐龙的整个身体；第二幅图是 学生书上连线 2.课件出示： 师：这两位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？ 生：（充分讨论交流后）连线。 师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。 2.老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿的是什么书吗？ 师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。 四、巩固练习 （1）连线游戏。 教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。 （2）出示淘气系列题 观察大熊猫，茶壶，汽车图

6、，让学生判断淘气看到的是哪一幅图。 （3）找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。完成连线。 五，课堂小结 今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？ 六、板书设计 观察物体教学设计（二） 教学目标： 1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。 2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。 3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。 4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。 教学重

7、点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教学难点：辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。 教具：课件、不同位置拍摄的警车照片、相机一台。学生4人一组围桌而坐。 学具：教材、玩具警车每组一辆。 教学过程： 一、创设情境激发兴趣 师：同学们，今天老师隆重地向你们推荐一位老朋友，你能猜出他是谁吗？（出示老师的背面照）。请几个同学猜一猜。究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，一起数，1、2、3。（李老师），老师向大家挥挥手，说同学们。 师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？ 生1：正面看得清。 生2：看后面不好辨认。 师：同是一个老师，怎么会看到不同的样子呢？

8、 生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。 师：答得真棒！掌声鼓励。 师：我们站的位置不同，看到老师的样子也就不同。 师：今天这节课我们就一起来学习观察物体。板书：观察物体。 【设计意图】在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了老师的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。 二、小组活动，观察学具 （一）本位观察 1、今天老师还给大家请来你们最喜欢的警车玩具，你们喜欢吗？现在请每一组的小组长来拿警车。

9、让警车的车头对着黑板放好。 师：现在比一比哪组的同学坐得最好。 2、好，现在请你轻轻地告诉警车里的警察叔叔，你坐在警车的哪个位置？然后请几个同学来说一说。 请坐在警车前、后、左、右的同学依次举手、挥手与老师问好。 你们喜欢照相吗？（喜欢）那我们每人在自己的位置上给警车照一张相片吧。请你们用手当相机把它拍下来。 老师刚才把你们拍的照片放到了大屏幕。现在请你们认真思考一下，你坐在警车的哪一边？从你这个位置上看到的警车的什么部位，与屏幕上的哪张照片是一样的？左、右边的同学要注意一下，车头在你的哪一边。 （生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位） 3、全班交流 生：我在警车的前面，我看到的是

10、小汽车的车头，与图1是一样的 师：谁看到的和他一样？向车里的警察叔波挥挥手，说：“警察叔叔好”。 这些同学都坐在警车的哪一面？（前面）所以他们看到的是警车的正面。（板书：正面）一起读。 生：我看到的是车尾。生：我看到的是车的左侧面。生：我看到的是右侧面。每次都让相同部位的同学挥手问好。（提醒左、右侧面的同学车头向你的位置的哪个方向？（依次板书侧面、背面，全班读一遍。） 思考：同一辆车为什么4个人看到的却不一样？ 【设计意图】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察警车玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。 （二）换位观察 1、师：刚

11、才我们坐在自己的位置上，分别观察到了警车的正面、侧面和背面，下面我们换换位置再观察好不好？听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。老师可以一个小组为例进行示范。 师：看到第一张照片举起1个手指表示，每二张举2个手指表示 师：你们刚才看到的警车的样子都是一样的吗？ 反馈。（不一样） 2、师：咦，你们每个小组观察的是不是原来的那辆警车呀？警车没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？在小组里说一说。 因为我们换过位置了；因为我们观察的位置不同了；警车的前后不一样，左右一样；（左右一样，我们是怎么发现的，（换位了） 小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的

12、角度也不同了，所以看到的警车的形状也就（不一样了）。 师：出示句子：从不同角度观察到物体的形状可能是不同的。 【设计意图】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。 （三）做游戏 师：刚才大家都江学得很认真，接下来我们来做个游戏，轻松一下好吗？ （媒体出示正面照、两张侧面照、背面照）老师这里有一些从不同位置拍摄的警车照片，()我任意选一张，你认为我是站在

13、警车的哪边拍的，就快快站到警车的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！放完一张，就让学生回到座位上，然后再喊一、二、三开始。 【设计意图】通过游戏，再一次激发学生的学习热情，使学生在活动中能根据图片判断是在哪一个位置拍，加深对从不同角度观察到物体的形状可能是不同的理解。在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。 三、应用拓展，激励创新 1、观察恐龙。 师：刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请拿出练习纸，把名字写在每幅图的下面。（交流） 师：第一幅图是谁看到的？说说你是怎么想的？ 生：第一幅图是小明看到的。

14、因为小明在恐龙的旁边，看到的是它的侧面。 第二幅图是小亮看到的。因为小亮在恐龙的前面，看到了恐龙的头，是它的正面。 第三幅图是小红看到的。因为小红在恐龙的后面，看到了恐龙的屁股和尾巴， 是它的背面。 2、连线练习。（书本p67页的做一做。） 其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请在练习纸上连一连！（反馈） 3、观察茶壶。 师：有4个小朋友也在观察茶壶。（屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形）他们看到的是哪幅图，请同学们

15、边小组讨论边连线。 生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。 生：短头发的女孩看到的是第三幅图。 生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。 出示从上面和下面观察的茶壶图 师：这是谁观察的？ 师：可以怎样观察？ 生：从上面和下面观察。 请个学生来观察。 4、拍摄照片活动 教师从正面、侧面、背面三个方向对学生进行拍照片。 【设计意图】在练习的设计上，我安排了四个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一茶壶不同方位的4幅图片，让学生猜测观察者是在杯子的哪个方向

16、观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。最后，为了调动学生的积极性，设置了给学生拍照片的游戏。通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。 四、知识介绍，全课小结 1、课堂小结。 师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组互相说一说。 （我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观察物体；） 观察物体教学设计（三） 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页-40页。 教具、学具准备： 长方体药箱、圆柱、球

17、、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。 教学目标： 1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 3、培养学生的空间想象力和思维能力。 教学重点： 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 教学难点： 使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。 教学流程： 一、古诗导入激发情趣 1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色） .师：一座

18、庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？ 2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。（板书：观察物体） 二、观察物体探究新知 （一）观察长方体 1、整体观察（出示长方体小药箱） （1）师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？ （2）生回答，师强调看到的面，是相对观察者说的。 （3）师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请（课件出示观察要求） （4）学生观察。 a同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。 b坐在不同方向的同学说说自己看到

19、药箱的哪几个面，每个面是什么形状。 （5）学生汇报。 教师小结：刚才同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。 （6）学生自由走动，观察。 （7）学生汇报。 教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。 2、分别从三个面进行观察 （1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？ （2）分别出示药箱的三个面，让学生判断分别是哪几个面。 （3）做40页第1题，在书上完成。（课件演

20、示进行订正） （二）、分别观察正方体圆柱体球体 1、师：刚才老师和你们共同观察了长方体，现在请你和你小组的同学分别观察正方体圆柱体球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观察物体，并将看到的形状画下来） 学生观察，完成表格并汇报。 （预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的） 2、趣味游戏，强化认识。 （用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱） 师：看来大家的意见不一致，你们能不能想出一个好办法，让大家知道这究竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的形状） （课件呈现不同的物体） 教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此，不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同