春江花月夜说课稿

1、3054522春江花月夜说课稿一、说教材：1、春江花月夜这篇文章选自高二选修课本古代诗歌散文欣赏第二单元。高中语 文课程必须体现时代性、 基础性和选择性，必修课反映基础性，选修课反映选择性。选修课 考虑学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，促进学生特长和个性的发展。高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的灵活性和拓展性。诗词的教学对培养学生的人文素养、提高文化品味来说也有举足轻重的作用。2、唐诗是中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生 的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。这首诗可以说是重中之重。张若虚的诗仅存两首于全

2、唐诗中，其中张若虚凭借春江花月夜这首诗足以立于诗坛而永垂不朽，成 为文学史上绝无仅有的以“孤篇盖全唐”的大家。这首诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶 峰上的顶峰”。3、基于以上认识，我确定的教学目标是：知识目标：(1)品味语言，引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。(2)发挥联想和想象能力，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。 能力目标：(1 )置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。(2)赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。德育目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。4、重点和难点解析：诗歌鉴赏的重

3、点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。这是欣赏诗歌至关重要的一环，因此我把提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境作为本节课的重点。我 把赏析诗歌的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力作为本节课的难点。二、说教法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，是我们当前教育教学中提高学生能力的主要手段。根据本课的教学目标和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、诵读教学法“诵读”，顾名思义，就是反复朗读，直至背诵。诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感， 有着和谐的韵律，最适合出声朗读。通过教师和多媒

4、体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时为学生提供情景交融的画面可以给学生更为直关的理解。通过反复吟诵感受，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入 诗歌的情境。2、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平 等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异， 满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。3、积极倡导自主

5、、合作、探究的学习方式注重对作品的个性化解读， 充分激发学生的想象力和创造潜能。采用“自主学习了解课文一一确定个性化的合作研究内容一一集体讨论深化理解课文内容一一扩展延伸到其他作 品”的教学程式。4、讲析法和点拨法。具体到诗歌 春江花月夜的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限， 知识积淀和人生经历有限， 很难理解诗歌中作者所发出的深沉的宇宙人生的思索， 结合课本后的赏析内容引导学生进入诗歌内部。同时在教学中运用课件补充一些他人所发的感慨以及进行简要的点拨。5、置身诗境，以景逆情。利用多媒体课件创设情境， 启发学生去想象、 理解春江花月夜的美， 培养学生的想象能力，根据诗中的景去推断诗中的情，进而

6、激发学生创造美的才能。三、说学法教学的过程是以教师为主导,学生为主体的双向互动过程,在教学过程中重视师生的语言交际和心灵沟通,据此，我确定了以下学法：1、粗读和精读相结合的方法。采取粗读的方法，使学生从整体感知作品的内涵。但春江花月夜这首诗意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、把握诗中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。2联想、想象教学法。文学是语言的艺术，用语言塑造的文学形象是间接的形象 ,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受 ,这是因为它给人提供的想像空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们， 就首先要通过想像把语言还原成可视可听的画面， 进而走进这画

7、面中去。 然后再品味诗歌语言带来的丰富美感以及广博的内涵。四、说教学过程：课前准备：课前让学生搜集关于“月亮”的诗句，激发学生的阅读兴趣和情感体验。1、新课导入好的导入， 能营造适宜的课堂氛围， 集中学生的注意力， 使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，而且应争取学生参与,为此我用出示幻灯片 -古人的月亮情结的方法,概括月亮在诗歌中的象征意义。迅速吸引学生的审美注意，使他们不由自主地进入课文情境。具体如下：同学们， 月亮这个意象千百年来一直是文人墨客笔下所吟咏的对象， 在中国古典诗词中象征意义十分丰富，它承载了人类丰富的思想感情，寄托了他们的悲欢离合。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境； 同时

8、， 月亮也是人类相思情感的载体， 她寄托了亲人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。 那高悬于天际的月亮， 也引发了人们的哲理思考， 因而成为永恒的象征。 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。到底是从何时月亮挂在了天上， 又是谁第一个成为欣赏它的人呢？今天， 就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月吧。2、整体感知。这一部分我承接导语首先让学生介绍自己搜集的有关月亮的诗句， 然后介绍了作者和有关诗歌的简单介绍 ,其中对春江花月夜的历史意义及人们对它的评价说的比较多一点 ,这也是这首诗的独特之处。 从而使学生对这首诗有一个整体的、 全面的认识。 然后配乐朗诵全诗,使学生整体

9、感受诗歌的美妙意境。3、赏析诗歌。首先给学生介绍了一点欣赏诗歌的方法和理念， 在上一单元我们学习了 “以意逆志， 知人论世”的赏析手法。这一单元在此基础上学习用“缘情明景”的手法赏析诗歌内容。因此在教学中不仅要教给学生知识， 更重要的是教给学生欣赏诗歌的方法， 授之于鱼不如授之于渔。具体赏析中我把全文分为三个层次,按这三个步骤来赏析这首诗歌,一是欣赏诗的景物美,二是领悟诗的哲理美,三是鉴赏诗的情感美。其中在欣赏诗的景物美的过程中,我让学生根据诗歌内容展开联想、想象,描绘画面意境,使学生充分参与到课堂活动中去。在领悟诗的哲理美的教学过程中 ,我在同学理解诗意的基础上把“江月照人”这一节深入展开，

10、理解古人对人生的探索,开拓学生的视野。鉴赏诗的情感美是本首诗的主要部分,我把“思妇怀远”这一片段作为重点赏析部分,基于此 ,我让学生从思妇的角度， 改写这一片段， 写出思妇的情感和心理。 学生交流所写的内容，感受诗歌的情感美。4、景情理相融的手法。借助教材对学生进行情感教育， 人文主义教育是语文教育的重点， 在这一课中张若虚描述了动人心弦的春江花月夜中的五样美，探索了宇宙的神奇奥妙,抒写了游子思妇的离恨闺怨之情。使诗歌的内容和形式达到了完美统一,这是这首诗的主要特点也是这节课的教学重点, 因此我把分析情景理相融的手法作为教学一个重要的教学环节。在这里,我用“月”这一意象作为切入点 ,引导学生理

11、解作者是怎样以月为纽带，贯通情、景、理这一写法的 ,提高学生鉴赏诗歌的能力。5、小结。结尾在一堂课中是对课堂教学的总结， 它具有深化中心， 点明主旨的作用， 同时又是让学生仔细回味的一道必不可少的程序。具体如下：一首春江花月夜为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母题， 在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托， 成为诗人宇宙意识的觉醒和人生哲理载体。从中我们也感受到了“明月松间照”的空灵静寂， “一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇；感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思， “波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦， “人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆

12、怅。从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙无穷！6、布置作业：作业部分我是把它作为课堂的延伸来设计的。自古以来，春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿， 伴随着人类的脚步， 关注着苍生的冷暖， 千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象， 在此之中倾注了他们的爱恨情愁， 寄托了他们的悲欢离合， 展示了他们的人生坎坷。请大家继续回顾学过或听过的诗词佳句，比较这些意象创造的诗境。7、关于板书设计如下所示：意境图：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月楼、鸿雁长飞、月落满树景： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。理：江畔何人初见月

13、，江月何年初照人。情：谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。第六课 春秋战国的纷争一、教学目标1、 知识与能力知道春秋战国的起止时间、 东周的概念， 了解春秋时期诸侯争霸的时代特点， 掌握齐桓公与晋文公这两位春秋时期的霸主， 掌握他们为争霸进行的改革措施及作用， 分析春秋时期争霸 战争的性质与特点； 了解战国七雄形成的局面， 了解战国时期几次著名的战役， 比较春秋与战国时期战争性质的不同。2、 过程与方法通过春秋争霸， 特别是齐桓公和晋文公为了争霸所进行的改革， 使学生了解大国之间的斗争实际上是经济、 军事等综合国力的斗争， 培养学生透过现象看本质的能力； 通过学生自学并讲述春秋战国时期的成语故事，

14、 增加都这一时期历史特征的了解， 并锻炼学生表述历史事件的能力；通过对比春秋战国时期两个著名的战例城濮之战和长平之战，培养学生对比、分析、总结历史时代特征的能力。3、 情感、态度、价值观通过对春秋战国时期诸侯之间的斗争的学习，使学生认识到国家的实力是决定一切的基础，而国家的强大需要靠不断的改革， 使学生树立改革的理念； 通过对晋文公及越王勾践建立霸业过程的学习，使学生学习古人忍辱负重、坚忍不拔的优秀品质。二、教学重难点重点：春秋时期齐晋相继称霸的原因难点：对比春秋战国时期战争的不同特点及历史作用三、教学方法讲述法、讨论法四、教学手段多媒体辅助五、课时一课时六、教学过程导课： 今天我们即将学习的

15、春秋战国时代， 可以说它是中国历史上最坏的一个时代， 因为诸侯之间连年征战， 给百姓带来了深重灾难； 也可以说它是中国历史上最好的一个时代， 因为这个时代激昂奋进、 富于改革精神， 在时代中更是涌现出一大批优秀的政治家、 军事家和思想家，简直是灿若群星。这个时代就是我们今天要学习的春秋战国时代。师：板书 第六课 春秋战国的纷争师： 我国是从何时进入春秋战国时代的？春秋战国与东周又是什么关系？谁能回答老师这个问题？生：公元前770 年，周平王东迁洛阳，史称东周，东周又分为春秋和战国。师： 这位同学回答的很对。 我国的春秋战国时期是从公元前770 年周平王东迁开始的， 那么周平王为什么会东迁洛阳呢

16、？这还得从他的父亲周幽王说起。周幽王是西周最后一位君主，也是历史上有名的昏君， 传说他十分宠爱他的妃子褒姒， 为此， 他还废了他的皇后申后和太子宜臼，改立褒姒和他的儿子伯服为皇后和太子，褒姒有个特点，就是不爱笑，一次，一位宫女不小心将进献的绢帛撕坏了，褒姒突然笑了一下，周幽王为他为什么笑，褒姒说， 她就爱听撕绢帛的声音， 周幽王于是命人每天都送来绢帛百匹， 不停的在褒姒面前撕毁， 只为博褒姒一笑， 后来时间长了，褒姒又不笑了，周幽王很是苦恼， 这是他的一个手下出了个馊主意，这就是书中写道的烽火戏诸侯，看着上当受骗的各地诸侯士兵，褒姒终于笑了，但是，当都城再次被入侵时，各地诸侯却没有来营救周王，

17、这样，周幽王被杀，西周灭亡。他的儿子， 也就是被废的太子宜臼在各地诸侯的帮助下， 东迁洛邑也就是今天的洛阳， 建立了东周，宜臼就是周平王。但是，周平王东迁之后，周朝的势力大大下降，原先的土地也大大减少，不得不依仗大的诸侯国， 这样， 大国争霸，战争不断的日子就开始了， 这就是春秋战国时代的开始。师：而春秋战国的得名大家看30 页的注释 1 ，春秋因鲁国的编年史春秋而得名，时间是从公元前770 年到公元前476 年， 总共 295 年； 战国是因为个诸侯国连年征战而得名， 从公元前 475 年到公元前221 年。共 255 年。我们先来看春秋时期的历史。师：板书 一、春秋争霸师： 从课本第二自然

18、段我们可以得出春秋时期的总体特点是： 天子权威下降， 诸侯崛起并不断征战，强大的诸侯国相继称霸。著名的霸主有哪些？生：齐桓公、晋文公、楚庄王。师：我们先来看看春秋时期的第一位霸主齐桓公。师： PPT 齐桓公 简介师：齐桓公是怎样称霸的？他为争霸作出了哪些努力？生：阅读，回答。师： PPT首先是优越的自然地理条件，其次，进行改革，发展生产，再次，训练军队，最后，在政治上提出“尊王攘夷”的口号。师：齐桓公的这些改革措施取得了怎样的效果？生： 通过改革， 使齐国国富兵强， 成为东方强国， 公元前 7 世纪中期， 齐桓公召集诸侯会盟，周天子派人参加， 表示了周天子承认了齐国的霸主地位， 齐桓公就成了春

19、秋时期的第一位霸主。师：春秋时期的第二位霸主是晋文公。 PPT 晋文公简介晋文公在外流亡的故事。 公元前 636 年（周襄王十六年） ，流亡在外19 年的重耳， 回到了晋国。在秦国的援助下， 62 岁的重耳当了晋国国君，就是晋文公。晋文公即位后，赏赐随从他流亡的臣属，功大的封邑，功小的尊爵。晋文公信用功臣，改革内政，实行免债薄赋，救贫济弱，减轻关税，便利交通，促进商业，宽恤农业等发展生产的政策；坚持举用贤能，论功行赏的用人政策； 扩充加强军队。 这些改革使晋国财富充裕，国力强盛， 为争霸奠定了基础。公元前7 世纪后期， 晋楚两国在城濮也就是今天的山东境内发生了激战，晋国获胜，从而成为中原霸主。

20、 （城濮之战介绍补充）师：请大家想一想，齐国和晋国为什么能够迅速强大起来并且成为春秋时期的霸主？生：思考，讨论。改革，发展生产，训练军队，增强国力师：从中我们可以看出改革与富国强兵之间的关系？生：只有改革才能实现富国强兵。师：我们今天也只有进行改革才能实现民族的伟大复兴。师：继晋文公之后的另一位霸主是楚庄王。师：怎样看待春秋时期的争霸战争？生：讨论师：引导从战争性质，战争特点，战争作用结果几方面来看。生：回答。是为争夺霸权进行的战争，战争特点是军队数量少、持续时间短；战争的作用一方面给社会带来灾难，另一方面也使得一些小的诸侯国被消灭，出现了疆域更大的诸侯国。师：公元前475 年， 历史进入战国

21、时代。 这更是一个连年征战的时代， 我们首先来看战国七雄的出现。师：板书 二、战国七雄师：经过三家分晋、田氏代齐，最终七雄并立。是哪七个国家？生：齐楚燕韩赵魏秦。师：请大家对照课本33 页的战国形势图，找出这七国所在的位置，以及他们的都城。生：对照、寻找。师：这一时期的战争更加频繁，出现了不少著名的战役。如桂陵之战、马陵之战。请大家阅读课本小字部分，待会老师请两位同学分别为大家讲述一下这两场战役的经过。师：战国末期，西方的秦国日益强大起来，成为东方六国的劲敌，公元前260 年，秦国和赵国之间发生了一场规模巨大的战争长平之战。师： 请大家结合刚才讲过的城濮之战和长平之战， 对比一下春秋时期的战争和战国战争的不同之处？生：讨论。规模不同、战争性质不同、战争结果不同。师：春秋时代的争霸战争，军队数量较少，往往一天就决定战争胜负， 强者通过