浅谈如何发挥低年级英语教学的启蒙作用

1、1浅谈如何发挥低年级英语教学的启蒙作用青浦区佳禾小学 谢春芳 心理学研究表明，从两、三岁至十一、二岁是儿童语言获得 的关键期。一、二年级学生从年龄上看 , 正处于这一关键期的黄金阶段。如能抓住这一有利时期， 就可以让儿童学习语言方面的 智力得到充分的发展。我国多年来低年级英语教学的实践经验也 告诉我们：低年级英语教学对学生将来的英语学习起着举足轻重 的启蒙作用，它能引发学生对英语的兴趣，帮助学生获得正确的 语音、语调，发展学生各方面的智力，为学生将来进一步的英语 学习奠定基础。但是，如何才能让这一良好的开端真正成为成功 的一半呢？关键就在于教师在低年级英语教学中能否对学生进行 正确的引导，提供

2、及时的帮助，创造有利的条件。下面我就自己 在低年级英语教学中的体会， 谈谈关于这方面的一些肤浅的认识。一、激发学生学习英语的浓厚兴趣 兴趣，往往是个人学习的最初动机和催化剂。它对于获取知 识、开阔视野、提高兴奋度等都有重要作用，是学好知识的先决 条件。如果学生的学习兴趣得到有效激发， 就会使他们的求知欲 望变得更加旺盛，从而积极主动地去接受知识，使学习由一种沉 重的负担变成愉快的享受。低年级学生年龄较小，无意注意尚占主导地位，思维形象直观，他们在观察事物时，缺乏有意性和目 的性，在感知事物时不能自觉调节和支配自己的感知，认识事物 的过程中，往往被感兴趣的事物所吸引。他们的学习动机来源于 有趣的

3、教学内容和有吸引力的教学活动，只要老师上得生动、有 趣，“兴趣”就成了他们最好的老师。我在英语教学过程中，注意抓住学生心理上的这些特点，采用“画、唱、演、舞”等多种手段，运用有趣的内容、宽松的气 氛、多变的教法，让教学富有趣味，激发学生浓厚的学习兴趣， 使学生在不知2不觉中自主地学，自信地学。比如在教牛津英语 1A Unit8 Let s talk中的“I ve got”这一句型时，我扮成 一个魔术师上场， 一边变魔术，一边念念有词： I ve got a pencil.I ve got a bal1.,学生在新奇之余， 个个跃跃欲试，大胆模仿，人人都俨然一副小小魔术师的派头。又如，在教牛津英

4、语 2A Unit5 Let s learn 中“ light ， go， stop” 这些单词时， 我设计了一个去秋游的情景，带领学生唱着欢快的歌曲we regoing to the zoo 乘着 bus ，直奔动物园，兴高采烈之际，却 忘了遵守交通规则，闯了红灯，由此引出了教学内容。在单词教 学中，又穿插了猜一猜、比一比等小朋友们喜闻乐见的游戏，设 计了几个简单、有趣的动作来表示 go， stop ， wait 。整堂课气氛 活跃，学生与老师一起参与活动，其乐融融，取得了不错的教学 效果。下课后，学生还意犹未尽 ， 兴致勃勃地念着儿歌 ： Redlight, stop. Yellow li

5、ght, wait. Green light,go.可见，新鲜感、乐趣使学生自然兴趣盎然，学习效果也必然好。二、帮助学生树立学好英语的信心 低年级学生在学校教授英语之前，一般都没学过英语，但通 过电视、歌曲及日常生活中简单的接触，大多数学生对英语产生 一定的感性认识，对会说英语的同胞有种崇拜和羡慕感，包括对 自己和英语老师。如果学生能在学习过程中一次又一次地得到成 功的体验，必将渐渐树立起学好英语的信心，而这往往会成为学 生对将来工作和学习有自信心的起点。为了帮助学生树立这种自信心 , 我在教学中经常鼓励学生，创造各种机会让学生参与，从中获得成功感。针对低年级学生爱 表演，好显示自己的特点，我

6、有意识地设置情景，启发学生模拟 实际生活进行3表演。学生个个争先恐后、迫不及待地要求上台表 演，虽然有时只是简单的几句话或几个动作，都令他们感受到成 功的喜悦。学生还经常会发挥自己的想象力和创造力，使自己的 表演与众不同，绕有趣味。比如在教了牛津英语 2A Unit 2 的“ MayI have”这一句型后，我创设了一个 go shopping 的情景，启发 学生用学过的句型编个简单的对话，学生个个开动脑筋，有的把 以前所学的招呼语用进去，和营业员热情地打招呼；有的把课文 中 Let s Enjoy的内容加以改编，设计了有趣的小故事：Sam 带着小狗 Spotty 去买东西，不料 Spotty

7、 把他买的 hot dog 给偷吃 了；还有的把 3L 中所学的对话运用其中。在设计与表演过程中， 每位学生都积极出谋划策，投入表演，把每个角色都演得活灵活 现。这些逼真的语言交际活动，不仅增强了学生运用英语的能力， 更让他们有机会表现自己，从中获得成功感。由于学生学习能力、家庭环境等的差异，每位学生学英语的 程度各不相同。作为教师，要尊重和信任每位学生，接纳每位学 生，热爱每位学生，特别注意保护学生的学习积极性。对于那些 学习上有困难的学生，更要给予经常的关注和及时的鼓励， 帮助 他们树立战胜困难的勇气，充分挖掘他们的学习潜力。教师适时 的奖励，一句话， 一个动作，一颗小奖章，都会让低年级学

8、生兴 奋不已，学好英语的信心也逐渐树立起来。三、培养学生良好的学习风格。 低年级学生学习、掌握语言知识，固然是英语学习的基础， 但形成良好的学习习惯更为重要，能使他们终生受益。良好的学 习风格要求学生在学习过程中保持经常的、持久的、良好的学习 习惯。低年级学生学习自觉性差，好动贪玩，注意力集中时间不长， 容4易分心，情绪易激动，不够稳定。但由于他们正处于生长发展 变化时期，特别容易受外界的影响而起变化，可塑性较强。此时 教师如果加以正确引导，在教学中不断强化，就容易培养学生自 觉地、积极地参与学习活动的良好学习习惯。从学习和掌握英语 的角度来讲，核心问题是培养学生听、说、读、写的良好习惯。 低年级学生作为初学者，听说习惯的培养尤为重要。听是前提。 我要求学生在课上争做文明小听众，认真听，仔细辨，努力模仿， 提高听的效率。回家每天听课文录音 5-10 分钟，持之以恒，天长 日久就能产生对地道英语的语感。敢于说、乐于说是英语学习的 关键。我鼓励学生课内课外坚持说 , 每天向家人进行家庭英语汇 报，第二天再来向老师汇报，争得小红星。这样不仅提高了学生 的听说能力，而且也使他们逐步养成了良好的学习习惯，为今后 的学