烟台的海教案

1、烟台的海（第一课时）序号： 上课时间：教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3.初步了解烟台四季不用的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。教学重、难点：整体感知课文内容，初步了解烟台的海独特的景观以及烟台人的劳动与生活。教学策略选择：先学后教、以学定教教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计说明一、谈话引入，创设情境 1同学们，你们见过大海吗？吧（板书：海）你们见过的大海是什么样的？2今天老师带你们到烟台去看一看海，（板书：烟台的）为什么单单去烟台呢？因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多所以便有了一份独特的海上景观。3设疑激

2、读这份独特的景观到底是什么样子呢？请同学们轻轻地将课本翻到第十页。1用一句话说一下。2齐读课题。据题质疑的，为学生的自主探究提供条件，激发学生的学习欲望。二、初步感知课文内容听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句的停顿。 听录音。初步感知课文内容三、初读课文让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要读准字音，画出生字词。 初读课文。初步整体地感知烟台的四季海上奇观。四、检查预习情况 1出示生字词。石凳 嬉笑 惬意 过滤 湛蓝 恬静崇山峻岭 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉2指名读、齐读。3自己读，记住字形。4指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的？5交流

3、板书：冬 凝重 春 轻盈 夏 浪漫 秋 高远1. 学生各种形式读生字词，说出那些字在写时应注意的地方。2. 分节朗读课文。面向全体学生，采用个人自学、小组交流、集中检查的方法，努力使每个学生都能达到预定的目标五、学习第二自然段1默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。2交流。重点品读：出示： “小山似的涌浪掀到十几米远的马路中央。”3这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷（示意生接着往下说），还有的不顾被（示意学生说）。从中你体会到了什么？4读第二自然段，回忆学法。烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢？我们

4、下一节课再学习。1默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。2.（1）自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出来。（2）指名读，谈体会，其他同学边听边想。（3）指名不看书“读”。3.学生接读。了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。六、指导写字，完成作业指导书写：仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。描红临写。巩固字词。板书设计：烟台的海冬 凝重春 轻盈夏 浪漫秋 高远教学反思：（第二课时）序号： 上课时间：教学目标： 1能联系课文理解文中打比方的句子的意

5、思，并能仿造打比方的句子。2.凭借课文语言材料，了解感受季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重、难点：体会语言的生动与精妙，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。教学策略选择：先学后教、以学定教教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计说明一、谈话引入 1通过上节课的学习，你对烟台的海有了哪些初步的印象？2由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海上景观，并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。 交流反馈。 谈话导入，创设情境，引导学生进入文本。二、深入品读（冬），再现画面1按照作者的写作顺

6、序，我们先来走进冬天烟台的海，放声朗读课文第二小节，边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。2.冬天烟台的海有什么特点？你是从哪体会到的？用你的朗读来告诉大家。 A、听了这位同学刚才的朗读，你有什么感受？为什么会有这样的感受？B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受？ 3.“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象） 4.这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷，还有的不顾被。从这你感受到了什么呢？在那道壮丽的风景线中你看到了什么？ 1. 朗读感悟，交流体会。2. 预设：生读： “小山似的涌浪掀到十几米远的马路中央。3.观看录像，谈感受。4.接读，

7、谈感受。第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。给予学生想象的空间，感受人与海的亲密关系。三、品读其他三季1总结引入：刚刚大家读得很投入，大家是1读，分层；2读，欣赏美；3说说画面；4感情朗读,通过这几步把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法，选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海，好好地读一读，深入地感受一番。2学生自选一个季节，进行自读体会。3同学交流读书体会4、师生交流： 春天的海：预设学生选读“微波泛起，浪花嬉

8、笑着，追逐着奔来，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导： （1）这段话我们该怎么读？（轻快活泼）（指名读） （2） 读得不错，如果你能注意语调的起伏变化就更好！如果把“害羞似的退了回去”读得轻一点，“然后又扑了上来”读得重一点儿，这样一来，就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试？ （3）请读；女生齐读；全班齐读。 （4）欣赏录象画面。 （5）春天是播种的季节，勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢？从这里你体会到了什么？5.夏季的海：预设学生选读比喻句。（1）作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗？ 为什么？ （2）欣赏录

9、象画面。 （3）小结：夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。 秋季的海： （1）朗读时抓住“格外湛蓝”。 （2）欣赏录象画面。 （3）秋天是收获的季节，你们看，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，秋天的大海为烟台人民带来了什么呢？ 三、收尾总结1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的春日的夏日的秋天的2所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道（让学生齐读）。1. 引导小结学法。2学生自选一个季节，进行自读体会。3.交流体会，指导朗读。4.你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢？引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过朗读再现四季海与人的画面。了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发