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文档简介
1、浅谈教学中学生自主能力的培养广水市十里中心小学 李绍刚当前,尽管教学改革不断深入,但学生被动学习的现象还是很普遍,大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容,离开老师,就不会学习了。古希腊生物学家普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟,就应该创设开放性、参与性强的情景,让学生在自主学习中实现对所学知识的再发现、再创造,实现学生思维的自主放飞。而培养学生的自主能力,使学生学会学习,是新课程的重要目标。新课程下的“自主”有五种内涵:(1)主人,即做自己学习的主人,及对所在集体、社会、乃至国家的主人意识;(2)主动;(3)主意,主要指
2、学生会自选学法;(4)主见,就是对问题,对情况,要确定自己的看法,提出自己的主张;(5)主体,她是其它四个方面得以落实的保证。缺少了学生的自主参与这个“体”,创造精神这个“魂”就无从体现。新的课程改革明确指出,课堂上要求学生参与学习活动,但很多学生,特别是农村学生都是被动的,剖析其原因主要有这样三类:(1)学生不敢自主参与学习。由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威,不允许学生有任何不同于自己的见解,哪怕学生见解是有创建的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥,重则视为异端,给以变相体罚,使学生“师云亦云”,丝毫不敢越“雷池”半步,其实这样做,非但教师的威信难以持久,而且学生的参与意识也只是停
3、留在表层,只是些机械模仿式的简单运用。由于学生不敢说,也就难以暴露其思维过程,学生的创新意识受到压制。(2)学生不愿自主参与学习。许多老师都有这样的一种错误认识,那就是学生不懂事,让他自己学能学到什么,因而一味地抱在怀里,扶在手上,使学生丧失了许多主动参与的机会,这种教育教学方式,也逐渐培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。(3)学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动,首先必须具备自主想学习的方法,倘若学生连书都不会看,又谈何自学课本。当然,有些教师也曾布置过让学生预习的作业,可是又没有切实可行的检查办法,结果布置与不布置完全没有两样。学问,学问,本应勤学善问,倘若我们的同学只
4、学不问,止于模仿,不作主动探索,何以有创新。可见,要学生创新,首先必须使学生能“自主”,即在教师的科学指导下,自己主宰学习活动,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展。居于“主导地位”的教师,则应该尽可能地激发学生的主体意识和参与热情,为学生提供发挥主体作用的机会与情景。首先,必须激发学生学习的兴趣,引导学生参与学习的欲望和热情。由于应试教育的长期影响,老师成天带领学生在题海中“遨游”,使学生苦不堪言。岂不知“兴趣出勤奋,勤奋出天才”,只有兴趣才会引发学生产生旺盛的求知欲,学生才会乘着兴趣的风帆在知识的海洋里畅游,贪婪吮吸知识的琼浆玉液。在教学中,教师必须想方设法,一教师为载体,引起
5、学生学习兴趣,然后让全体学生积极参与。可以从以下几个方面去做:一、巧问促趣引发参与。教师或利用巧妙的导语,或设置悬念,促使学生产生兴趣,引发学生听课的情绪,为此,教学过程中必须创设一种良好的情境,以激发学生的情感,启迪学生的思维,使学生的知识和能力在生动活泼的气氛中得到主动发展。三、精心设疑启发参与。学生思考问题的方式、能力都不同,所以必须精心设疑。这就要求问题要提到“节骨眼”上。四、成功激励参与。俗话说:良言一句三冬暖,夸赞一句热血来。夸赞可以激励学生无穷的内在动力,是鼓励学生参与学习的催化剂,它能使不同层次的学生在激励中体会到成功的喜悦,从而产生强大的内部动力。其次,提供自主能力目标,增强
6、自主参与意识。教者要树立正确的学生观,调整好与学生间的地位关系。把自己变成“一位顾问”,“一位交换意见的参与者”。努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。目标导学意在置学生于学习主动的地位,让学生看了学习目标就明确了本节要学习的内容和需要达到的程度,进而围绕目标自己动手、动口、动脑,主动思考问题,积极主动的参与学习活动。让他们在探究新知识的过程中,暴露他们感知理解的矛盾和差异,把他们弄不清的地方,错误的地方都摆在桌子上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的变化。这样,通过活动,让学生自己发现要学的东西,能积极地被同化,因而容易得到更深的理解,我个人认为,课上不仅要让学生明确一节课的总目标,还应让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始,亮出总的目标,使学生有个总的“奔头”。总之,在教学中要让学生体会到参与之乐,思维之趣,成功之悦,教师首先要
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