浅谈小学英语教学中的情境教学

1、浅谈小学英语教学中的情境教学摘要:在小学英语教学中,情境教学非常重要。它把简单刻板的教与学融于多姿多彩的真实情境中,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,使学生学于其中,乐于其中,感于其中,从而提高教学质量。 关键词：小学英语 情境 教学小学英语课堂教学基本要求指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。情境教学是常见的一种教学模式。在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他

2、们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的效果。一、情境教学的含义：情境：它有两层意义：一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心世界。情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够学以致用，同时有利于语言的记忆

3、和巩固。”二、情境教学的意义：在小学英语教学中，要把课本上的文字转变为学生自己的语言，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。通过交际活动，教师向学生渗透的是文字所包含的真情和激情，使学生感受语言的魅力，才能增强他们学习的热情，激发他们的英语学习兴趣。 1.英语教学中的情境创设是小学生心理、认知发展状况的必然要求。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”针对小学阶段学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好、活泼、好动、和有意注意持续时间相对较短等特点，教师在英语课堂上应借助多种手段创设直观情境，利用多媒体

4、技术丰富教学内容和形式，调动学生学习的兴趣，使他们在“玩”中“学”，在“学”中“乐”。2.英语教学中的情境创设是提高学生交际能力的有效手段。布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”首先必须明确的是我们学习语言的目的是为了运用语言进行日常的生活交际。交际能力包括了四种语言能力（听、说、读、写），就小学英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练使学生形成运用英语的能力。其次，我们要明白语言运用能力的习得与教师的课堂教学是分不开的。教师以“情”感染学生，以“境”培养学生，学生才能感受语言的魅力，才会乐学、乐说。学习即生活，我们若能在课堂上为学生

5、创设生活化的情境，这样培养出的才是懂得生活，懂得交际的社会人。3.英语教学中的情境创设是提高教师能力素质的有效途径。教师在教学中应针对不同教学内容和教学对象的特点进行教学设计，这就是“因材施教”。“因材施教”是情境教学的一个重要部分，它对于学生的重要性得到了很高重视，却往往忽略了它对于另一教学主体教师成长的重要性。教师在教育不同学生、处理不同教学内容的过程中不断积累教学实践，教学相长，能使原有单薄的理论知识转化为理论联系实际后的立体认知，这对教师个人来说也是一种提高。三、情境教学的途径：1、充分运用现代化的多媒体手段。在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教学手段，特别是新兴的多媒体技术，借

6、助当今视听与电脑的科技优势，形声兼备地创设生动形象、新奇有趣的乐学情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，集中了学生的注意力，启迪了学生的创造思维，调动了学生主动参与学习，从而提高了课堂教学效率和质量。例如在PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS,BOOK 三年级上册学习I like .I dont like句型时,我先出示KFC的画面，再呈现各种食物，如，Coke、sandwich、hamburger、hot dog、等，让学生在这样一个情境中练习句型,学生学习兴趣很浓，参与热情很高，课堂气氛十分活跃。这种新型的教

7、学模式符合小学生的心理特征和认知特点，能吸引他们积极参与到活动中来，从而促使他们将所学的知识和自己的生活实际结合起来，将知识融会贯通，学以致用。2、重视体态语言教学。体态语言即教态，是无声的语言，它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教学与学生距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景当中。例如在PEP

8、 PRIMARY ENGLISH STUDENTS,BOOK 六年级下册学习watched TV 、washed the clothes、cleaned the room、played football这些句子时，我利用体态语言表达出这些句子的意思，让学生努力去猜，让他们去表演，去练习，这样把抽象的内容变得直观，形象，增强了学生对语言的理解。3、开展丰富多彩的游戏活动。游戏活动的设计与组织是一项创造性的劳动，同一内容可创造出多种不同的游戏活动，而不同的游戏活动又会带来不同的教学效果。因此，教师应精心设计游戏活动。在选用游戏来辅助教学时，教师要根据授课内容和学生的年龄特征，精心选择或设计合适的游

9、戏，这样才能使教学变得轻松愉快，并达到事半功倍的效果。 在课堂上适当的有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，从而更有效的参与教学。例如在PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS,BOOK 三年级上册学习Touch your head、Touch your eyes、Touch your nose、Touch your mouth等句子时，为了调动学生学习的积极性，我安排了一个比赛游戏，把全班分成四组，由我先后向每组同学发令，他们做动作，其他学生为评判员，全部做对一组的每个学生将获得一个小奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动

10、，既得到了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感，参与学习的热情非常高。4、 重视角色扮演。小学生好动、好说、学生模仿性强，善于表演，角色扮演是一种切实可行、丰富多彩的情境教学的方法。对话是在一定情境下的习惯性语言。脱离了情境，对话就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如在PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS,BOOK 六年级上册Unit2第二课时的Let,s talk部分，我请两个同学分别扮演Liu Yun 和Policeman的角色，进行Where is the cinema ? 的问路对话练习。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解，提高了他们英语学习的积极性。总之，情境教学能让全体学生都动起来，从动脑、动手、动口等方面，提高了学生兴致，活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力和创新能力。它寓教于乐，融言、行、情为一体，使语言课上得有声有色；而且多渠道、多途径地激发了学生学习的兴趣，促