有效学习指导在教育教学中的作用严和林

1、有效学习指导在教育教学中的作用【内容提要】通过有效学习指导，提高学生的学习能力。我从培养学生好习惯、浓兴趣方面切入，从组织学生合作型、自主性学习方面指导，将课堂教学的有效性发挥到最大化，推进教育质量有益的提升。【关键词】有效学习指导 学习好习惯 学习浓兴趣 合作型学习 自主性学习大多数学生的智商相差无几，可是动机、兴近几年来各级教育主管部门通过加强有效学习的指导、提高学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，以实现“减负不减质”的目标。我从调动学生非智力因素、培养好的学习习惯、探究适合学生自己的学习方法、倡导组建互教互学的学习小组四方面指导学生自主管理、有效学习，探索了一条加强有效学习指导的校本

2、实践之路，推进了教育质量效益的提升。一、调动非智力因素，激发学习浓兴趣趣、自信、毅力等非智力因素却深深地影响着学生的学习态度、学习质量。有的学生学习动机不明，认为学习是为父母学、为面子学，因而没有学习的兴趣，没有探究的欲望；有的学生长期没有成功感，因而没有信心去刻苦钻研甚至有厌学情绪；有的孩子意志不坚定，情绪不稳，上课注意力不集中，写作业、考试怕苦畏难。综观学生在成长过程中出现的所有问题几乎都与目标不明确有关，目标明确了，绝大部分问题都将迎刃而解。我倡导学生即使不要功名也要对自己负责、对将来负责。学生从进入初中起，就拟定人生奋斗目标、三年升学目标、近期追赶目标和努力措施，张贴在课桌上，每周一班

3、会课上大声宣誓，挑战自我。学校还通过国旗下讲话、组织“感恩于行”主题班会、请优秀学生介绍学习心得、请成功家长交流如何培养孩子的学习习惯、请专家开设专题讲座等活动，树立身边的成功典型，引导学生对照标准、对照自己的行为和个人的努力目标不断地寻找差距，不断地提出自己的改进设想，促使学生端正学习态度，真正明确为谁学习和如何学习等问题。 激情点燃梦想，通过调动学生的非智力因素，有效地激发了学生学习兴趣和竞争意识。学生的学习动机开始明确，学习态度逐步端正，为自主学习注入强大的动力。二、制订规范性标准，培养学习好习惯好习惯对学习、对人生的帮助，尽人皆知，可是我们在教育的过程中常常把大部分的精力放在帮助孩子改

4、掉不好的习惯上。其实一个学生的好习惯多了，坏习惯自然就少了。因此，我花大气力制订汤池镇中学生学习常规，引导学生养成好习惯。该常规明确规定：每天的预习内容、预习要求在头天放学前写在黑板上，第二天学生到校后快速交作业、打扫卫生、整理车辆，完成任务后自读课文，6人以上到校后就集体探究，预习课的最后十分钟为预习效果检测。上课前五分钟，学生安静地坐在座位上整理桌面、看新授课的内容，做好候课准备；课上认真听讲、快速记笔记、大胆质疑。晚放学后，按拟订的参考作息时间，合理安排做作业、复习、预习的时间，及时整理错题。该常规的制订经过自下而上的商讨，并告之家长良好学习行为的标准，督促家长主动关心孩子的言行），逐步

5、内化为学生的自觉行动。三、组建周末学习小组，倡导合作型学习： “学生不上晚自习、周末不补课，大量的课余时间干什么”是家长最担心的话题；如何引导学生自觉支配时间自主学习、合作学习，也是学校应对教育新政的热点课题。我一方面引导学生按学法指导方法自主学习，独立完成作业后登录教育新干线，模拟自测，另一方面鼓励学生双休日到社区辅导站接受骨干教师的专业指导。同时，为了帮助孩子们更有效地利用周末的时间学习，我率先在八（2）班尝试组建课外学习小组。周末课外学习小组组建操作流程是：问卷调查家庭住得比较近的几位同学（一般以4-5人为宜）及其家长是否愿意组建周末学习小组，要求：周末用半天时间组织学生聚在有学习条件的

6、一家，交流研究周末作业、互教互学合作学习，开展自主活动。这一家要有一名有辅导能力的家长在家陪同孩子，自主学习场所可以固定在一家，也可以轮流，四人小组每个月每家可轮流一次。为了加强学生的自我管理能力，每组民主选举一名学习小组长，班主任在周五将学习小组情况反馈表发放给小组长，小组长确定学习小组活动时间、地点，通知出席人员，并负责记录活动内容及情况评价，小组长的活动记录需家长签字确认，每周一到校后小组长将反馈记录表上交班主任，反馈情况、提合理建议。这些学生进步很快，在“一日开放曁家长评议教育”时得到家长的广泛认可，现在全校推广。我的课堂有效教学流程为：创设情境，导入新课；展示预习，诊断疑难；学习新知

7、，归纳方法；巩固训练，反馈纠错；课堂小结，明确作业。教学流程的五个步骤都明确了学法指导要求，如检查预习的目的是了解学生的难点、疑点，以便“以学定教”准确把握教学起点；学习新知时强调优选学习方式，讲究自动、互动、策动相结合，重在帮助学生提炼、归纳、形成概括化的知识内容结构和方法程序结构。而课内练习和课外拓展的精练训练，重在引导学生对相同思维难度的学习内容进行归类整理，掌握审题解题的技巧方法、阅读训练方法和利用错题集复习的方法，并不断比较不同学习方法的效果，反复体会学习策略的改进对学习效率提高的影响，树立成功自主学习的信心，逐步形成良性循环，直至成为自觉行动。学法指导考核制度就能精致过程管理，调动

8、师生有效教和学的积极性。当然，每个人都有自己的学习思维习惯和学习方法，适合自己的才是最好的。当学生真正养成认真阅读、专心听讲、认真审题、细致分析、质疑问难、仔细作业的习惯，就会主动制定学习计划，不断发现学习中的问题，积极参与学习活动研究，并在自主学习、研究学习、合作学习中找到快乐、树立自信。四、探究合适的学法，引导自主性学习好的学习方法能收到事半功倍的效果；不会学习的人，学得既痛苦，又没有成效。如何让学生认识到学法的重要并主动选择适合自己的学习方法、轻松愉快的学习，我从三方面进行了探索。1、明确学法指导，要求自己的教学设计做到：（一、）心中有书分析和研究课程标准及教材；（二、）目中有人了解和研

9、究学生的需要；（三、）要手中有法创新教学方法、提高教学效率；（四、）脑中有时科学合理安排时间，追求效益最大化。课堂有效教学实施方案要求教师通过教法、学法有机渗透，对学生明确学法要求、加强学法指导，以实现教学效益的最大化。教师有效学法指导的明确要求体现在：一课堂外，加强课前课时教学中学法指导的针对性，加强课后辅导方法的实用性指导；二课堂上，用幻灯片投影或在黑板适当位置板书，明确课时学习目标和课堂教学中涉及到的学习方法，并在讲解和练习中加以重点强调，使学法指导入耳、入脑、入心。学法指导要有效，教师的备课就要做到备学情、明学法，预习设计要考虑既教会学生全册预习法、单元预习法，还得照顾学科特点，指点相

10、应而具体的预习方法。课堂教学要注意预设和生成，讲解要及时归纳概念和方法，不能单纯地教给学生结论，也不能就题论题，要教给学生某一类应用题的思考、解题方法。练习设计也要有助于学生运用学法、迁移学法。学法指导要求的明确，为有效课堂教学评价提供了依据，促进了教师教学理念的更新。2、学法指导操作具体化学校为师生提供多种学法指导，并通过引导学生每课有意识反复地对照比较、每日持之以恒地总结和教师适度的点评，来促进学生学习策略的自我调整和同化顺应，逐渐寻找、探索适合自己的方法。具体学法指导有：课程指导法把方法作为一门专门的课程，向学生系统地进行传授，指导学生按课程指导法自主学习；专题指导法对不同年级或不同学习

11、水平的学生开展不同内容的相应的学法指导讲座，有利于因材施教，加强针对性；点拨指导法教师在新旧知识衔接、在学生百思不得其解时，抓住契机，画龙点睛、留有余味地点拨切入点、重点、难点、关键点；迁移指导法是通过教师“举一”，培养学生“反三”的能力。这种方式要求教师选的“一”要有代表性、典型性，并且与学生要反的“三”有相通性；反馈指导法根据课前预习、课内练习、课后作业，归纳共性和个性化的问题，做好“错题记录本”工作和矫正指导工作。教师可以采用谈话式、讨论式、咨询式、答辩式等在课堂提问、作业订正、讲评试卷等对学生进行矫正指导；榜样交流指导法定期撰写学习心得，及时召开学法交流会，随堂评点学法，让学生强化学法

12、运用重要的意识，同时树立身边的典型，引导学生探究适合自己的学法。六种学法指导点面结合、包含各个环节，具有指导意义，便于实践操作。3、学法指导考核制度化学校将教师对学生进行有针对性的学法指导纳入教学过程评价标准中，要求教研组编写适合本校的15分钟训练的课内练习，探索完整的学科学法指导方案；要求年级组商讨适合的学科教学模式，制定包括课前预习、课堂讲解、课内练习、课外拓展的年级学法指导方案；要求教务处根据三维课程目标，审核课内练习是否适合学生开展自主学习，并建立学生自主学习的资源库，定期汇编错题库，方便学生自我检测学习效果。同时进行课内练习和课外拓展的精练训练，重在引导学生对相同思维难度的学习内容进行归类整理，掌握审题解题的技巧方法、阅读训练方法和利用错题集复习的方法，并不断比较不同学习方法的效果，反复体会学习策略的改进