最后一头战象

1、最后一头战象第一课时教学设计 教学目的： .读准生字、新词，理解“象冢、摩挲、箐沟”等词的意思。 .练习快速默读课文，学习用列小标题的方式梳理课文内容。 .抓住“重披象鞍”的这一部分的关键词句，深入理解课文，体会战象与象鞍之间的深情。 教学重点： 把握理清课文思路，掌握课文主要内容，感受战象与象鞍之间的深情。 教学难点： 抓住文中的关键词句，体会战象与象鞍之间的深情。 教学过程： 一、 课前谈话 板书：沈石溪。 你们听过这位作者的名字吗？知道他写的作品吗？ 师：同学们说得都很好。沈石溪写了很多的动物小说（出示部分小说封面），被被誉为“中国动物小说大王”。今天我们要学习的课文就选自他的一本动物小

2、说最后一头战象（出示小说最后一头战象的封面）。 沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。我们这节课就要走近这一头战象，去体会体会它的情感。 现在，我们就开始上课吧。上课，同学们好！ 二、谈话导入，了解战象 1.师：你们知道什么是战象吗？能帮助人们战斗的大象就叫战象。（教师相机板书：战象）今天我们所学的课文向我们展示的就是一头曾与战士们一起参加过艰苦卓绝的抗日战争，并幸存下来的最后一头战象。（教师补充完课题） 2.让我们一起来呼唤一下它。 二、速读课文，整体感知 1.师：请你快速默读课文，在读准生字新词的同时想一想，嘎羧是一头怎样的战象？你是从课文的哪些描

3、写中感受到的？一边读一边可以在旁边写一写。写批注是六年级学生的一种学习能力，也是一种好的读书习惯。 2.这一课有很多生词是我们第一次遇到，需要特别注意。李老师把它们列在了大屏幕上。 课件出示：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 扑喇喇 箐沟 脊背 剥落 弹洞 铁镐 威风凛凛 排山倒海 势不可当 英武豪迈 浴血奋战 优哉游哉 （横线字注拼音） 指名读有问题的词老师带读轮读齐读。 3. 那在你眼中，嘎羧是一头怎么样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？（课件出示：在我眼中，嘎羧是一头- 的战象，我是从 感受到的。） 4.根据学生的回答，老师试列小标题2个，剩余的小标题由学生概括，师书写在黑板上： 战象晚年

4、重披战甲 依依泣别 凭吊战场 自掘象冢 庄严归去 师：列小标题是一种较清晰的梳理课文的方式，同学们以后不妨试一试。 四、品读课文一、二部分 1.师：在大家眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是忠诚的，是英勇的（预设，根据学生回答）。那英勇善战的嘎羧你是从哪儿看出来的？ 指名读，课件出示：“士兵骑象杀敌势不可当。” 师：这段话是对战象杀敌情景的描写，句子中用了很多的四字词语，读好这些词能帮助我们读好这个句子。（用红色标注） 指名读，评价。 女生读男生读。 师：是的，在战争中，象兵们用刀、枪杀敌，而我们的战象也以它的方式作战，就像一位（英雄，板书） 2.师：英雄战象嘎羧有幸存活下来，二十多年过去了，它显

5、得越发衰老，即将走向黄泉路啦，可是有一天，它突然变得十分亢奋，课文中有对嘎羧的亢奋的具体描写，你能找出来吗？ 指名读，课件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋什么东西。” 师：“亢奋”是非常兴奋的意思，谁能兴奋地来读一读？ 师：你从句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奋？ “两只眼睛烧得通红”神态描写 “呕呕地轻吼着”语言描写 “急促地踏着地面”、“鼻尖指向”动作描写 学生回答过程中进行朗读指导。 师：是的，神态描写、语言描写、动作描写可以帮助我们把文章写具体、写生动。让我们一起来读一读。 3.师：处于极度兴奋状态的嘎羧，见到象鞍后却一下子安静下来。出示：“没想到，嘎羧见了久别重逢的老朋友。” 指名读

6、。 师：你从这段话中体会到了什么？ 师：带着这种体会读一读4.师：一个象鞍使嘎羧的情绪发生了如此大的变化，我们就来看看这个象鞍。请同学们找出课文中描写象鞍的句子，用“”划出来。 交流，课件出示：“象鞍上留着弹洞豪迈的气概。” 师引导读，回顾战争场面： 师：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，看着这弹洞和血迹，嘎羧回忆起了当年的场景：“士兵骑象杀敌势不可当。” 师：象鞍上混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特味道，闻着这奇特的味道，嘎羧又想起了当年的场景：“士兵骑象杀敌势不可当。” 师：象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。这是曾经陪伴它作战的象鞍啊，那不再清脆的铃音重新唤起了嘎羧对过去的回想：“士兵骑象杀敌势不可当。” 5.师总结：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满