提高小学生计算准确率的实践与研究

1、总编号 类别    天台县教育科学研究课题申报、评审表           课 题 名 称 提高小学生计算准确率的实践与研究  课题负责人 王仲红 性别 男 出生年月 1977、11  负责人单位 坦头镇苍宝小学 职务及职称 教导主任、小教一级 电 话 83726660 手机 完成时间 一年 成果形式 结题报告  提高小学生计算准确率的实践与研究坦头镇苍宝小学课题组一、

2、问题的提出计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。新教材对计算提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。在近几年的教学实践中，

3、我发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率不高，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。 经过调查，我们发现在当前的课堂中, 学生的计算准确率不高主要存在以下几个原因:1非知识方面的原因（1）认识不足，兴趣不高。学生对计算的重要性和必要性认识不足，对计算兴趣不高。认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。（2）不动脑筋，忽略计算步骤。学生认为计算是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查。（3）心理作用。学生认为计算题目枯燥无味，在计算时希望尽快把答案算出来，当遇到计算题目的数字比较大和步骤比较多时，容易出现排斥

4、和畏惧的心理，就产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心。（4）注意力不集中。小学生由于年龄和心理发展水平的原因，注意力普遍都比较容易分散，计算的时候就容易错误。如有一填空题：一个数减去2以后，再乘3得24，这个数是（ ）。有些孩子做了一步24÷38以后，就把得数填进括号里了。（5）不良的计算习惯。一是计算书写马虎，字迹潦草。抄题目或计算过程中，由于马虎，容易抄错、抄少数字或运算符号。二是不愿意动笔演算，有的同学计算懒得打草稿，想想就写，很多同学甚至不采用草稿纸，而是随意地在作业本上或边缘，桌子上，试卷的背后或边缘上演算。三是抄完题目后没有校对，计算结束后也不认真检查。2知识方面的原因数学知识

5、是一环扣一环的，计算也一样。如果基础不牢固，就难以确保学习的顺利。如果计算的基础不牢固，计算的正确率就会受到很大的影响。（1）基本口算不够熟练。口算基本功不过关，不掌握口算方法。例如：乘法的基本口诀和凑十法的加减法。以及没有灵活运用运算定律去口算。例如：29778，可把297看成300的整百数，去加78，然后把多加的3减去，这样计算又快又准。（2）概念不明确，算理不理解。很多小学生的计算法则、计算顺序、计算定律性质理解不充分，掌握不牢固。如果计算只讲究正确，不要求合理、灵活，同样会影响到计算能力的提高。（3）思维定势的干扰。思维定势一方面能使学生借助以往的经验，促使问题迅速解决；但另一方面，往

6、往导致思路僵化，阻碍多角度灵活思维的发展，不能适应变化了的情况，仍按原有的思维方式考虑问题，并类推到其它。针对当前学生在计算方面存在的问题，结合我校的实际情况，我们课题组确立了“提高小学生计算准确率的实践与研究”这一课题。二、研究的理论依据数学课程标准对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学

7、生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课、做计算题。三、研究目标1、通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力培养学生的口算、心算和笔算能力，提高学生计算的准确率，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中更加喜欢数学，对计算产生浓厚的兴趣，从而更好地提高学生的学习成绩

8、，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 2、使教师面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。 3、努力寻求能够切实减轻学生负担，有效提高学生计算的准确率，促进学生生动活泼、主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。四、研究内容1、加强口算训练，为提高学生计算的准确率奠定基础口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。2、在数学计算教学中，传授学生一些简捷的计算方法衡量学生计算能

9、力的高低是看他能不能在正确计算的基础上，根据题目的具体情况灵活地选择合理的计算方法。（1）当一道算式有一个小数（或整数）与一个分数相乘时，首先考虑的是这个小数（或整数）能否被这个分数中分母除尽，如能除尽，那么就先进行约分，把分母约为“1”这样计算会简便些，如果分母不能除尽这个小数（或整数），只好把小数化成分数后再计算。（2）在一般情况下，分数、小数相加减时，一般把分数化成小数计算比较简便些。因为它比“小数化为分数”少了约分、通分两步过程。当然，如果分数不能化成有限小数，又不允许取近似值时，则把小数化成分数再计算；小数与分数相乘除时，把小数化成分数后再计算，会简便些，因为在分数乘法的过程中，可以

10、进行约分把大数化小，易于计算。3、加强对学生良好学习习惯的培养培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。（1）培养认真审题的习惯。审题时要做到一看、二画、三想、四算、五查。（2）培养认真演练的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。演算时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。（3）培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检

11、验当作计算题不可缺少的环节。4、重视错题分析，是提高学生计算准确率的有效途径。重视对学生的错题分析，对症下药。对于学生的错题应该专门用一节课来分析，让学生学会自己观察与分析错题，找出错误的原因，针对这种错误，引导学生自己总结今后在计算时，要注意哪些地方。改错题的形式也要多样化，可采取小医生找病因的比赛形式，也可以是看哪位小老师最认真等形式，让学生在比赛中获取知识，巩固自身的计算技能，提高计算的准确率。五、研究方法： 1、个案研究法：从本学段本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。2、行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边

12、完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。3、文献分析法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。六、研究步骤及时间 时间程度及主要工作 预期阶段成果2012、102012、11调查阶段，对各班学生计算出错的原因进行调查分析、搜集相关资料，交流、讨论，上教研课。 形成课题申请报告2012、12 2013、9教育研究阶段 ，根据课题提

13、出的目标深入进行教学实践，探索提高学生计算准确率的方法，并总结经验方法。 形成经验2013、10检查总结阶段 ，根据实践结果交流、总结，上示范课、汇报课、成果课，对教学实践结果进行科学分析、总结，完善成果资料。撰写结题报告，部分入库及资料总结七、研究步骤及人员分工时间 内容主持人2012、10理论假说及课题论证王仲红2012、11 组建课题组人员王仲红 设计研究方案 王仲红 制定课题实施计划 王仲红 2013、1 一、二年级学生计算情况调查总结王仲红 三、四年级计算情况调查总结 王再琴五、六年级计算情况调查总结 谢洪 分析调查情况，研究初步对策王仲红2013、12013、4 搜集相关理论 王仲

14、红 开展实验研究 课题组各成员 课题中期小结王仲红 2013、5 搜集整理资料 王仲红 交流研究情况及学生座谈会王仲红组织各成员 继续进行教学研究课题组各成员2013、52013、6情况反馈小结及指导王仲红2013、72013、8继续进行教学研究课题组各成员2013、92013、10 整理资料、反馈总结王仲红 2013、11 课题总结王仲红 组织课题鉴定王仲红八、可行性分析为了把本课题研究落到实处，课题组在理论和实践上做了充分的准备。本课题在实施过程中，负责人将率领全体参与课题研究的老师积极参与到网络教研、研讨和各大论坛中，让专家、名师指导此课题；课题组成员中，既有理论设计研究方面的引领，又有校领导的大力支持和积极参与；更重要的是还有一批工作热情、教学踏实、思维活跃、高素质的教师群体主动参与，他们积极投入的工作是课题研究顺利进行的有力保障。主要参考文献：1、教育部基础教育司组织编写的数学课程标准解读，北京师范大学出版社，2002年版。 2、张军梅编.提高学生计算能力的研究. 中小学数学中国教育学会主办2006.63、吴德娟编.简算教学的几点心得. 中小学数学中国教育学会主办2006.6课题组成员有关情况姓名出生年月工作单位职务及职称课题内分工