指导背诵心得

1、教学心得如何指导学生背诵课文笔者从事小学语文教学工作已有十几个年头，积累了一些关于如何指导学生背诵课文的经验。现择其重点做一小结，和广大教育同仁交流。一、指导学生熟悉课文，理清课文的结构、叙述顺序等。 针对小学生的思维特点，小学语文课本中所选的课文，一般都比较直观形象，结构比较单一，条理也较清晰。教师在指导学生背诵之前，帮助学生熟悉这些内容是非常重要而且必要的。从心理学角度来说，有机械识记和意义识记之分。不懂课文的结构、层次，没有一定的条理，背诵课文时脑中模糊一片，千丝万缕，靠的就是机械识记，是死记硬背，这样背诵起来不仅感觉吃力，而且就算当时背下了，也容易忘却。而在指导了学生熟悉了课文，明白了

2、意义之后再背，效果就好得多。此时，学生头脑清醒了，条理清楚了，背诵起来便得心应手，水到渠成。如我爱故乡的杨梅这篇课文，全文共有六个自然段。第一自然段是总述：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”第二自然段介绍杨梅树，为介绍杨梅果做准备。第三自然段顺势来了个过渡段，从杨梅树自然地过渡到杨梅果，也使文章的结构更加严谨。第四、五、六自然段是文章的重点，分别介绍了杨梅果的形、色、味。纵观全文，第一、三自然段简洁明了，极易背诵。第二和第四、五、六两大部分分别介绍杨梅的树和果实，两部分并列在全文中，是背诵的重点及难点，儿果实这部分则是重中之重。笔者在指导此文的背诵时，整篇文章的结构分析透彻，使学生思路明晰。

3、实践证明，学生的背诵效果很好。总之，在指导背诵之前先指导熟悉课文，是不可缺少的，是整个背诵环节的起始环节。二、教给学生一些背诵方法。 背诵课文，方法很重要。笔者在指导学生背诵的教学实践中，在原有教学理论的基础上，总结出一些切实可行、行之有效的方法。1、大胆尝试法。翻开书读十遍，不如合起书来尝试背一遍。部分学生在背诵课文时，对自己没有信心，只顾着捧起书本朗读，不敢尝试一背，不仅费时，而且效果不佳。只有大胆尝试，才能在尝试中总结经验教训，找出不足，下一次背诵时才会加以注意和改进。万一尝试背诵失败，再打开书看看也不迟。在尝试中，可以充分调动脑细胞的活动积极性，使效果事半功倍。所以不要怕失败，多失败几

4、次，文章也就背得差不多了。这种大胆尝试法曾经在笔者的读书时代就加以应用，不仅效果好，而且是背诵速度加快。笔者认为，值得交给学生。2、“隔三差五”背诵法。 何为“隔三差五”呢？举例子来说。今天早晨要背课文火烧云，早自习学生就开始进行（当然，在此之前，教师已经指导学生对火烧云的结构作了详细的分析），先把课文朗读熟练之后，就可以用大胆尝试法进行背诵了。等到中自习时（或放学、上学的路上）再把文章在心里尝试背一背，背不好时翻书再看，如此反复1-2遍即可。傍晚放学回家，再尝试背诵1-2遍；晚上临睡时，睡在床上背一次，然后闭眼睡觉；一觉醒来，若头脑清醒，仍可再背一次；第二天醒来，再背一遍。经过如此“折腾”，

5、保证第二天到校，即使一遍不背，也照样在老师或小组长检查之时，能笑脸面对，顺利过关。当然，有个前提是你每次试背时都能较完整地背下来，最后几遍已经很熟练。这种方法不但效果好，而且课文背下之后不易遗忘，持久性较好。因其需不定时背诵，且时间次数较多，故美其名曰“隔三差五”法。此背诵法已得到笔者所带班级学生们的一致认可，都说效果很好。3、集体背、分角色背、“开火车”轮流背等多种形式。 在学生基本上能背诵课文之后，在课堂上，教师指导运用集体背，男女生分角色逐段或逐句背，小组同学“开火车”“接力”背等多种形式进行背诵，能起到良好的巩固作用，一些背诵不熟练的学生在这个环节中也会背得熟练起来。分角色逐句背效果更

6、好，此法可让参与的学生思维敏捷，注意力集中，但适宜一些长句子较多的课文，如海底世界、李时珍、燕子等。三、给学生创设具体情境，辅助背诵。去年笔者在指导学生背诵叶圣陶先生的美文荷花时，就曾采用此法。因为当时已至立夏。偏巧，学校附近农户家的池塘里的荷花正在盛开，一片片荷叶碧绿肥厚，美不胜收，清风习习，清香缭绕，令人心旷神怡。此情此景，使笔者忽生感悟，何不放同学们回归大自然，来欣赏欣赏这片荷塘美色。于是，在荷花学习完的第二天清晨，我便带领同学们来到荷塘边，要求他们在欣赏美景的同时对照课文，背诵课文。同学们兴奋极了！呼吸着清晨新鲜的空气，伴随着眼前美丽的荷塘，同学们陶醉了！背诵的效果非常好。当然，并不是所有课文都能创设情境，要视情形而定；另外，在这一环节中，教师应指导好，明确任务。否则，学生只顾着欣赏美景，而忘了背课文，那就完不成任务，得不偿失了。四、“背”而时习之。严格来说，这一环节已不是什么方法之谈。但是，这也是背诵之中不能忽视的环节。学生背过的东西，不可能永远不会