找骆驼教学设计

1、 16*找骆驼教案设计 慈溪市龙山镇龙场小学 张玲一、 教学目标：1认识两个生字。2 有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。3 通过提示语的教学，让学生恰当运用。 4理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。 二、 重点难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 4通过抓住提示语，巩固学生对提示语的运用。 三、教学过程：一、导入： 1今天，老师带来一位朋友，看，这是（骆驼）你知道骆驼吗？谁来说说！是啊，骆驼（课件出示）。 2再来读读！（板书：骆驼） 3 今天，我们要走进一篇阿拉伯民间故事，从前，有位

2、商人走失了一只骆驼，我们要跟他一起去（找骆驼）（板书16*找）二、整体感知1 我们一起把课题读读！你发现了什么？这是一篇略读课文，如何来学习略读课文呢？（自主学习为主）是的，我们自主学习为主，我们一起打开课文，翻到62页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的多读几遍。并思考：课文主要讲了一件什么事？从前，有个商人_，向老人_，在老人_，果然_。 看来，同学们已经读完了，谁来说说这篇课文主要内容呢？（你很会读书！）谁还想说？（你的声音很响亮！）三、品味语句 1 是啊，商人在老人地指点下，果然找到了走失的骆驼，那么商人的骆驼有哪些特点呢？老人又是怎么知道这些特点的呢？请同学们快速默读课文，商

3、人丢失的骆驼有哪些特点？在课文中找出相应的句子，用“”划出来。老人又是怎么知道骆驼的这些特点的？在课文中找出相应的句子，用“”划出来。先自己找，找完后可与同桌小声讨论！看谁找得齐全，找得快！ 2看来基本找到了，我们一起来交流。 1.商人的骆驼有哪些特点呢？谁来说？ 左脚有点跛 （什么是跛？有点瘸，一脚深一脚浅，再来读读！） 左边驮着蜜，右边驮着米 (驮是什么意思？在读！) 缺一颗牙齿 （板书：左脚跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙 ） (1)找得对极了！商人走失了一只骆驼，心里是那样（着急），这时候，它看见一位老人在前面走，老人家，你看见一只骆驼了吗？（随机指个生来读）生：“你问的那只骆驼是不是左脚

4、有点跛？”师：“是的。”生：“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”师“不错。”生“是不是缺了一颗牙齿？”师“对极了！您看见它往哪儿去了？”生“那我可不知道。” (2)当商人满心欢喜地以为能找到骆驼时，老人却说不知道。这时，商人的心情是那样（生气、气恼）你从哪个词看出商人是那样生气？（愤愤）愤愤是什么意思？你是怎么知道的呢？（你掌握了学习方法，借助词语手册。）让我们来演演商人和老人吧！先同桌合作，自己演演！ (3)看来同学们都很期待着，那就请男生做商人，女生做老人,比比谁读得好！商人、老人准备好了吗？开始吧！2.老师听出来了，商人是那样生气，老人是那样自在，是啊，本以为能找到骆驼，老人却说不知道它往

5、哪儿去了，老人知道骆驼这么多的特点，那么，老人是怎么知道这些特点的呢？ (1)谁来说说看？“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。”（板书：右深左浅 左蜜右米 齿印 ）是这些吗（是）看来大家都找到了，肯定都很爱动脑筋！(2）当老人看到，就判断。 当老人看到，就判断。当老人看到，就判断。是啊，老人通过看见的现象做出了这些判断。（3）你能用“因为所以”的句式来说说这几句话吗？ 谁来说第一句？（你说得很完整！）（4）老人通过看见的现象，

6、判断出相应的结论，为什么老人能通过看到的现象，判断出骆驼的特点呢？（你觉得他是个怎么样的人？）（善于观察，仔细思考）（板书：观察、思考）（5）因为他仔细观察，所以能判断出骆驼的这些特点。哪个词体现了老人胸有成竹，不慌张呢？（不紧不慢）找的真棒，不紧不慢就是很沉稳、不慌张的意思。让我们也来当一回老人！请同学先自己试试！谁愿意来当当老人？（听了你的朗读，我的眼前仿佛看见了一位很沉稳的老人！） （6）让我们再仔细观察老人与商人的对话，你发现了什么？（提示语在前面，说的话一句一段。）同学们很善于观察。还记得我们曾经在语文园地二学到过引用人物的话，用不同的形式，提示语可以放前面，还可以放中间、放后面。还发现了什么？（没有提示语）是的，我们还有一种：就是无提示语。这种又怎么来用呢？第一种是：读者知道是谁在说话？第二种是对话的双方，话接的较快。第三种：人很多，议论纷纷。 四小练笔：不久之后，商人又碰到了老人，你觉得他们之间会说什么呢？让我们来当当小小故事家吧，以再遇老人为题，来写一段对话！_同学们真富有想象力！提示语用的恰当好处。（展台展示） 五、拓展3.故事的结尾，商人有没有找到骆驼啊？（有）