我的教育方法

1、我的教育方法如何提高课堂教学效率，打造高效课堂是当前摆在我们教师面前的首要论题。怎样才能使我们的数学课堂更加高效呢，我觉得可以从以下几点做起：一、培养学习兴趣，让学生“乐学”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是学习的动力。”学习兴趣是学生主动参与学习活动的前提。有了兴趣,学生学习就会积极主动,但是兴趣不是与生俱来的,教师必须想方设法引导学生,充分调动学生学习的积极性和主动性, 最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。1、精心导入，激发兴趣俗话说“良好的开端，是成功的一半。”如果上课伊始就能牢牢地吸引学生的注意力，诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲，那么这堂课就已经向高效迈出了坚实的一步

2、。所以在备课时,就应精心设计“导入”这一环节，激发学生的学习兴趣,促使学生在愉快的心理状态中进入新课学习。 如教学“能被3整除的数的特征”时，我说：“同学们，你们任意说出一个数，老师马上就能说出它能不能被 “3”整除，你信吗？很多学生举手发问，我迅速做出正确判断，学生验证后，很是佩服。于是我接着说：“你们知道老师为什么这么快就能做出判断吗？学生都说 “想”。我说：“那是因为老师知道“能被3整除的数的特征”，你们想不想学呀?” 学生顿时来了兴趣。2、寓教于乐,保持兴趣 英国教育家米卓德 斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是儿童开发智力的第一位有效的方法。”小学生好动好玩,持久力差,有意注意时间短,容易

3、疲劳。因此,教师应根据小学生的心理特点,努力创设数学知识的故事性和游戏性情境,把知识性、趣味性融于一体，学生比较容易接近和理解，同时还能够起到激发学生学习动机的作用。如教学“认识梯形”时，在揭示梯形的概念后，我设计了一个让学生“变梯形”的活动，要求在长方形、平行四边形、三角形纸片上各剪一刀变出梯形。通过活动既加强了新旧知识的联系，又使教学过程变得生动有趣。激活学生学习动机，培养了学生浓厚的学习兴趣，会为有效课堂的打造打下坚实的基础，可以起到事半功倍之效。二、改进教学方法，让学生“好学”“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师要树立与时俱进的思想，不断学习，更新教学理念，改进教学方法，时刻牢记学

4、生才是课堂教学的主体，善于根据教学的实际情况，精心设计，灵活运用各种教学方法，因材施教，让学生“好学”起来，从而提高课堂教学效率。1、营造和谐的学习环境俗话说“亲其师而信其道”。教师要注重营造和谐的学习环境，建立相互尊重的融洽师生关系。课堂上，要采取各种方式激发和保护学生学习的积极性，特别是在学生遇到困难时，应给予热情、耐心的帮助，让学生轻松越过学习中的障碍;在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励，珍视学生的点滴收获与进步。总之，和谐的学习氛围能带给学生温暖和鼓舞，带给学生心理安全和自由，自然而然地爱上学习。2、重视学生的主体地位教师要一改以往的“填鸭式”和“满堂灌”的做

5、法，充分认识到学生的主体地位，把学生的积极性，主动性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。在教学中，教师必须注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正变“要我学”为“我要学”，以此提高学习效率。3、教学要做到因材施教学生基础不一，参差不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我们教学的法宝。在课堂教学中应随时关注同学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。首先，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导；其次，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么；再次，要重点关注学科明显薄弱的学生，使学生随时能得到教

6、师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。4、运用多媒体辅助教学在数学课堂教学中,合理使用现代化教学手段,结合教学内容,让学生欣赏美妙动听的音乐,观看生动逼真的画面,体会准确形象的演示,可以使学生的精神处于轻松的状态,走上一条到处充满轻松,愉快的学习道路。 三、加强学法指导，让学生“会学”著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。首先，在教学中，教师不仅要关注一道题的答案是否正确，更重要的是关注学生在解决问题时采取了什么方法，为什么要用这种方法，还有没有其他方法，进而通过解决问题体验方法，形成策略。因此教师应积极地了解学生的思考情况，多问几个为什么，是怎样想的，努力为学生提供一个展示思维成果，体会不同解题策略的平台，引领学生互相学习，互相补充，促进思维发展。第二，我们要引导学生产生疑问，鼓励学生敢于提出疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”，从而养成勤于思考