我对小学文言文教学的反思

1、我对小学文言文教学的反思颍上县江口镇周圩小学 胡成摘要：在小学阶段进行文言文教学，讲深刻点，对小学生而言是有点拔高；讲浅显点，对小学生来说又有点一知半解。该如何进行文言文教学，似乎很难把握。本以小学语文第一篇文言文杨氏之子教学为例，谈谈我对文言文教学看法。关键词：文言文、兴趣、方法、设计正文：语文课程标准关于古诗文教学各学段的目标和内容，在第二学段提出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”而在第三学段则提出“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”可见，语文课程标准在小学阶段学习没有专门提到文言文的教学目标和内容，也并没有精确解释一词一句意

2、思的要求，只是要求“领悟大意”，重在诵读体味。我以小学语文第一篇文言文杨氏之子为例谈谈我对文言文教学看法。【教学片断】 师：通过你们的读，老师听出来你们已经大体上理解了文意。课文中说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小儿非常聪明呢? 生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”，说“此是君家果”，以姓来开玩笑。小孩马上反驳，“未闻孔雀是夫子家禽”，也是抓住孔君平和孔雀都姓“孔”。由此可见他的聪明。 生：从“儿应声答曰”中的“应声”可看出此小儿反应快，思维敏捷，很聪明。 师：好。此儿还聪明在哪里? 生：孔君平并没有说你姓杨杨梅也有一个杨。只说了一句话“此是君家果”，小孩马上

3、就听出来了，这说明他很会听。师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。再品课文，还能从哪里看出他聪明?生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。师：的确回答得巧妙，可以用一个词来形容。叫做？生：天衣无缝。无懈可击。以其人之道还治其人之身师：成语用得妙，你们真是甚聪惠啊! 师： 刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。 (生声细读) 生：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。 生：“果有杨梅”。果子中有杨梅，说明他拿了多

4、种水果。说明他好客。这里也为下文埋下了伏笔。师：说得太好了!从这里可以看出，这个小孩不仅有礼貌，而且非常热情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来?生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是很委婉地进行回答!师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!读书就要逐字逐句地体会，就要细

5、细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。【我的反思】杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。在教学这篇课文时，我把重点放在读上，通过读让学生感受文言文的独特，感受文言文的美，并理解文意。在学生熟读成诵，理解了文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧”中的“慧”字，进行教学，收到了良好的学习效果。为此，我认为进行文言文教学还应该注意以下几点：1.联系生活，激发学生的兴趣。 兴趣是激发潜能的动力，小学生尤为如此，而小学语文教学则表现得更加突出，小学文言文教学，千万不能让学生望而生畏。在课尾我来了个举一反三。比如我问“如果来人姓柳，杨氏子会怎

6、么回答呢？”“未闻柳树是夫子家树。”“如果来人姓梅呢？”“未闻梅花是夫子家花。”我竖起大拇指夸奖孩子们，他们的小眼睛都亮晶晶的。趁热打铁，我鼓励学生课外阅读古代寓言故事，文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。2.把学习文言文的方法交给学生这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，我又顺势引出理解文言文的几个基本方法：“看注释”和“联系上下文”等，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一

7、些。3.设计巧妙的问题作为引导在帮助学生充分理解了课文内容之后，我设计了这样一个环节：你认为杨氏之子是个怎样的小孩？回答巧妙在哪里？学生经过交流，明白了：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：没听说孔雀是您家的鸟。这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他没有生硬的直接说：“孔雀是夫子家禽。”而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽。”婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的鸟”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映出一个九岁的孩子思维的敏捷，语言的机智幽默，令人拍案叫绝。这一环节的设计