实施区片教研一体化促进学校均衡发展

1、实施区片教研一体化 促进学校均衡发展 济南市平阴县安城小学 “区片教研一体化”的形成过程济南市平阴县安城乡小学第一中心校辐射 3 个教学点。在校生 6 50 余人，教师 56人，其中，中心校教师 37人、平均年龄 36岁，教 学点教师 19 人、平均年龄 45 岁。2006 年暑假后，根据县教育局和乡教育办公室的要求，我们尝 试如何解决学区教学管理和实施有效教研问题。 为开展工作， 教育办 公室成立以中心校为主辐射各学点的安城、 栾湾两个学区， 有中心校 校长和业务校长组织领导学区教学常规管理和教研工作，经过实践， 逐步探索出“以校为本，立足实际，植根教研，均衡发展”的区片教 研一体化的基层教

2、研方式。做好、做实区片教研一体化，首先是建立了良好的运行机制 ：即 抓住一个中心，探索两种课例研讨模式，落实三个保障。抓住一个中心， 即抓住区片教研的中心任务： 也就是使每位教师 达到“能上课、会教研、有实效”， “能上课”即每位教师都能上规 范课甚至优质课， “会教研”即每位教师都能参与开展扎实有效的教 研活动， “有实效”即课堂教学效率高，教研效果好 。探索两种课例 研讨模式，即数学学科的“同课异构”、语文学科的“ 1233”课例研 讨模式。三个保障即组织保障、制度保障、经费保障。 组织保障 ：成 立由教办主任任组长， 中心校校长为副组长， 其他副校长为成员的区 片教研领导小组， 由中心校

3、校长组织领导区片教研一体化工作。 制度 保障： 教育办公室制定了 加强小学中心校区片教研工作意见、 小学区片教研网络与职责及工作制度、评价制度、激励制度等， 以此来保障、督促中心校、完小、教学点落实区片教研工作。 经费 人员保障： 各学校支持教师参加各种学习培训， 对区片教研活动给予 资金保障、人员保障 。我们的主要做法 三年来，我们以“素质大赛”活动为载体，以课例研究为突破口 扎实稳步推进区片教研工作。 在开展各项活动时， 我们做到“四定”、 即定人员、定主题、定时间、定地点。首先是定人员， 成立各级教研组织。每学年，根据教师的任课情 况，成立学科教研组和年级备课组， 教研组长是各学科教研活

4、动的组 织者和指导者， 他们是开展好教研活动的关键人物。 这个人选的恰当 与否，直接关系到一个学科或一个年级组活动开展的优劣。所以，把 那些责任心强、 组织能力强和业务水平高的老师选拔为教研组长、 备 课组长，并且在奖惩制度和年终考核时给予政策性倾斜， 以此调动他 们的积极性。明确教研组长的职责， 教研组长在业务校长的指导下根据教研活 动安排，制定教研组活动计划。 并组织本教研组教师活动和落实各项 计划，在活动中落实人员，并按计划组织实施。做到活动前周密 部 署，活动后及时小结，作好书面记录。了解、检查本组的教学工作状 况和教学质量，发现、总结和推广行之有效的教学经验；组织组内教 师进行听课，

5、 每学期对组内教师的检查听课至少每人一节， 课后进行 反馈交流等。年级备课组长的职责是在业务校长和教研组长的指导下组织本 年级组教师进行教研活动， 间周举行一次集体备课， 主要是进行单元 备课、课时备课、课例及教法研讨等。其次是定主题， 明确区片教研的内容。 区片教研以改变教师教学 观念、提升教师理论素养为目的， 学区每学期都在不同的时间组织教 师进行不同形式的研修活动。 各项活动的开展都有具体的内容要求活 动目标。重点是： 1、利用假期集中进行校本培训与研修，新课程标 准的学习，教学反思交流，“读书富脑”活动； 2、开学前各教研组 组织教师进行教材通研， 单元备课，撰写教学计划， 典型问题征

6、集等； 4、在日常教学中主要进行教师素质大赛，课堂教学课例研讨、经验 的学习。为使每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。教研组根据计 划安排，落实每次活动主题。集体备课结束时，由组长或组内推选确 定中心发言人，并确定下次活动的重点和注意事项。这样，大家都能 带着问题或见解而来， 带着收获和任务而归。 保证了集体备课的实效 性。在集体备课的基础上， 语文和数学分别以 “1233”和”同课异构” 的课例研讨教研模式为载体， 每学期进行 2 次精品课例研讨， 来提升 教师教学水平， 打造高效课堂。 刚才各位领导观摩的就是两种课例教 研模式。第三：定时间地点，科学合理安排教研时间、地点。 在各校课程

7、设置和教学进度统一的前提下， 完小、教学点根据中 心校的教研活动安排， 确定本校的课程安排， 比如周二和周三下午进 行语文和数学教研活动， 各校课程表中， 周二和周三下午就不再安排 语文和数学课，其他学科的安排也是如此。这样，既保证了教学点正 常的教学秩序，又能保证教师全员参与。 在地点上由中心校统筹安排。第四：定制度，确保教研活动取得实效。在落实好教办制度的基 础上，完善学区教研管理制度。制定教研考勤制度， 校长定期调研制度， 将学点教师的参与度和校长 的重视度，及参加素质大赛的成绩，作为考核教学点的重要依据，中 心校在学期结束将20分的成绩记入教办的综合考核。以此来确保教 研活动取得最大效

8、果。实施区片教研活动变化和收获目前，由中心校组织实施开展区片教研一体化， 已经基本达到学 区内“课程设置一体化、资源利用一体化、教学管理一体化、区片教 研一体化”的目标，促进了全乡教育的均衡发展。南区各学校，在开全开足国家课程、地方课程的基础上，学校课 程“七巧板科技、写字”逐步形成并落实。教育办公室统一安排调剂 学区内教师的使用，安排英语教师走教大官、东毛铺小学的英语课， 安排专职音乐、体育教师走教三个学点的音乐体育， 有中心校进行教 师管理，学区统一印发有关的学习资料等。教学管理已经达到一体化： 统一进行教材通研、集体备课、素质大赛活动、统一进行教学进度、 时间表、课程开设，统一进行教学常

9、规的的检查和分析，统一进行期 中、期末教学质量检测，部分学科统一进行单元检测，解决了许多教 学点无法解决的问题。为规范学校管理，提高办学水平，小学以学区为单位，统一了课 程设置、学科进度和作息时间，统一教学常规管理和评价标准，统一 了学区各种活动的时间。为此，我们经常参与教研活动，进行调研， 了解区片教研工作落实情况及存在的问题，督促学校常规管理工作， 并对薄弱学科进行统筹安排。促进了学校教学的规范管理，提升了教 师的教研水平。“区片教研一体化”活动的开展，为提高教育教学水平、提升教 师队伍素质，起到积极的推动作用，收到明显的效果。中心校的龙头 示范作用得以发挥，凝聚力得到增强。完小、学点的教学管理趋于规 范，教师水平得到提升，既促进了教师的发展，又为学点及中心校的 提升搭建了平台，为深化课程改革，提升教育教学质量起到了不可或 缺的作用，得到县教研室和局领导的肯定。今后工作存在的问题和困惑：对教研活动的组织及教研成果的评价，虽有一定的评价激励机 制，但还不是很科学。 对教研活动的管理，如何从“制度管人”，转 变为教师自身发展需求的自觉行为。如何让一体化的的内涵更加丰 富，效果更为明显等，是在今后急需解决的。一分耕耘、一分收获。我们开展的区片教研工作，已稳步向前 推进，基本达到预期目标。今后我们将在县教育局和乡