三年级下册第一单元备课提纲

1、编辑课件三年级三年级下册下册第一单元第一单元备课提纲备课提纲 主题阅读课题组主题阅读课题组 陆陆 恕恕编辑课件一、前面的话一、前面的话1、首先，请接受我在南海之滨的深圳向大家、首先，请接受我在南海之滨的深圳向大家致以新春的祝福。祝大家龙年安康！致以新春的祝福。祝大家龙年安康！2、我的备课发言，只是一孔之见，意在抛砖、我的备课发言，只是一孔之见，意在抛砖引玉，仅供参考。引玉，仅供参考。3、备课无非是个例子，学习一些具体的教学、备课无非是个例子，学习一些具体的教学方法固然重要，更重要的是转变观念。希方法固然重要，更重要的是转变观念。希望我们在备课过程中，在新旧观念的博弈、望我们在备课过程中，在新旧

2、观念的博弈、冲击中，不断抛弃旧的观念，建构新的教冲击中，不断抛弃旧的观念，建构新的教育观、教学观。这才是最重要的。育观、教学观。这才是最重要的。 编辑课件一、关于单元主题一、关于单元主题 本单元内容集中描写大自然的美丽景本单元内容集中描写大自然的美丽景物（包括动物、植物、景物三大类）。编物（包括动物、植物、景物三大类）。编者紧扣时令特点，又以描写春天的景物为者紧扣时令特点，又以描写春天的景物为重点。描写春景的诗文达重点。描写春景的诗文达10篇。篇。 习作则要求以描写家乡的景物为主习作则要求以描写家乡的景物为主 ，与学生的生活接轨。与学生的生活接轨。 本单元的主题是展示大自然的壮丽与本单元的主题

3、是展示大自然的壮丽与神奇，培养学生发现、感受大自然神奇与神奇，培养学生发现、感受大自然神奇与美丽的能力，热爱大自然的思想感情，提美丽的能力，热爱大自然的思想感情，提高审美情趣。高审美情趣。以藤串瓜，整体施教以藤串瓜，整体施教 编辑课件二、关于教材的整合二、关于教材的整合1 在22篇文章中，人教版的燕子、古诗两首、荷花珍珠泉；主题阅读的三月桃花水、瀑布；经典诵读的古诗花影7篇可作精读文（4篇散文，三首古诗，一首现代诗）小草、神奇的春雨、稚子弄冰、春晚、校园春色5篇做配套略读文。其他的诗文在自主阅读课中阅读。 编辑课件二、关于教材的整合二、关于教材的整合2 以文带文8课时 单元导读加上燕子1课时。

4、咏柳带小草1课时（春日带春的话1课时珍珠泉带小小的日记本1课时三月桃花水带春天吹着口哨1课时瀑布带神奇的春雨1课时花影带稚子弄冰、春晚1课时校园春色在习作课中用作写作思路的参考文。1课时 此外，整体识字1课时；自主阅读2课时；基础训练1课时；展示分享1课时；读写联动1课时。 编辑课件三、关于教学任务三、关于教学任务 1、生字、生字34个：人教版前三课共个：人教版前三课共19个生字；个生字；加上阅读文珍珠泉加上阅读文珍珠泉15个生字，共个生字，共34个生个生字（要求写的字共字（要求写的字共33个）个） 2、词语、词语43个：俊俏个：俊俏 吹拂吹拂 增添增添 掠过掠过 偶尔偶尔 荡漾荡漾 妆妆 丝

5、绦丝绦 胜日胜日 光景光景 等闲等闲 翩翩翩翩 仿佛、滨仿佛、滨 等等13个词语；语文园地中的个词语；语文园地中的10组组反义词；反义词；8个量词；个量词；12个成语。个成语。 3、背诵积累：单元导读前四行；一、二、背诵积累：单元导读前四行；一、二课全文；荷花第二自然段；瀑布最课全文；荷花第二自然段；瀑布最后一小节；花影。后一小节；花影。编辑课件 四、关于读的板块设计（四、关于读的板块设计（1） 根据课外的语言特色，建议作如下的一些设计： 一、单元导语朗读设计： 1、减词与原文对比读减词与原文对比读：大自然的景物（多么多么迷人）迷人）。那（数不清的）数不清的）山峦，（道不清的）道不清的）江河；

6、那（一望无际的）一望无际的）大海，（郁郁葱葱的）郁郁葱葱的）森林无不展示着自己的（壮丽与神奇）壮丽与神奇）。 2、根据总分关系分合读根据总分关系分合读：（总起齐读）（总起齐读）大自然的景物多么迷人。（分写分写1男生男生）那数不清的山峦，道不清的江河；（分写分写2女生女生）那一望无际的大海，郁郁葱葱的森林（总结齐读总结齐读）无不展示着自己的壮丽与神奇。 3、读后点评。、读后点评。 编辑课件 四、关于读的板块设计（四、关于读的板块设计（1） 多读少讲，多读少问，读中识字，读中析词，读多读少讲，多读少问，读中识字，读中析词，读中品句，读中悟理，读中陶情中品句，读中悟理，读中陶情一读解千愁。一读解千愁

7、。根据课文的语言特色，建议作如下的一些设计： 一、单元导语朗读设计： 3、读后点评。、读后点评。大自然的景物多么迷人。（评：评：总起，总起，景物迷人）那数不清的山峦，道不清的江河；（分写山峦与江河分写山峦与江河）那一望无际的大海，郁郁葱葱的森林（分写大海与森林分写大海与森林）无不展示着自己的壮丽与神奇。（总结：壮丽与神奇总结：壮丽与神奇） 编辑课件 四、关于读的板块设计（四、关于读的板块设计（2） 二、二、燕子第一、二段 ：减词对比读（学生读原文，被减掉的词要重读） 教师：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子。 才下过雨，风吹着柳丝。草，叶，花 ，都 聚拢来，形成了春天，小燕子赶来，增添了

8、生机。 编辑课件 四、关于以读带讲的板块设计四、关于以读带讲的板块设计 三、荷花：读后点评，画龙点睛（学生边听边记，记多少算多少） 生读完第一段，教师评：未见其花，先闻其香未见其花，先闻其香。生读到“冒出来。”师评：绿叶白花，色彩鲜艳；绿叶白花，色彩鲜艳；一个一个“冒冒”字把荷花写活了。字把荷花写活了。生读到“两三片花瓣儿”师评：正在开放！正在开放！生读到“小莲蓬。”师评：盛开怒放！盛开怒放！生读到“破裂似的”师评：含苞欲放！含苞欲放！生读完第三自然段，师评：花是画，画花是画，画是花；花是活的画，画是活的花。是花；花是活的画，画是活的花。生读到“都在舞蹈。”师评：花在我心里，我在花丛中；花就师

9、评：花在我心里，我在花丛中；花就是我，我就是花。是我，我就是花。生读到：“做的好梦”师评：师评：因为我变成了荷花，所以，蜻蜓和小鱼都成了我的因为我变成了荷花，所以，蜻蜓和小鱼都成了我的好朋友。好朋友。以读带讲，读讲结合，省时高效。以读带讲，读讲结合，省时高效。 编辑课件五、问题精讲板块举例五、问题精讲板块举例 荷花课后设计了一个问题：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？在学生讨论交流的基础上，教师精讲。可以让学生反复读这个问题，每读一遍，教师出示一句话，下面的设计供参考： 学生：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？因为因为“我我”的心融入了荷花。的心融入了荷花。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

10、因为因为“我我”的情融入了荷花。的情融入了荷花。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？因为因为“我我”与花融为一体了。与花融为一体了。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？这是作者丰富的联想。这是作者丰富的联想。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？这是作者忘情我的留念这是作者忘情我的留念。编辑课件 六、关于学生六、关于学生“说说”的板块设的板块设计计 燕子一文共四个自然段，学生在读的基础上，进入“说一说”的教学板块。进行限时复述，教学步骤如下：一、四个自然段就是四幅图，引导学生头脑中出现四幅图： 1、燕子外形图。 2、燕子闹春图。 3、燕子飞翔图。 4、燕子息歇图。二、自选一幅图（多选不限）限时一

11、分钟打腹稿（组织内部语言）三、自己对自己说（自我中心语言）三、分组复述，相互评价。（外化为交际语言）四、每一组选一个代表在全班发言。（演讲）限时复述，是将消极的语言转化为积极语言的有效手限时复述，是将消极的语言转化为积极语言的有效手段，是从阅读到表达，从吸收到倾吐的过程。符合语言发段，是从阅读到表达，从吸收到倾吐的过程。符合语言发展规律。展规律。编辑课件七、读写联动模板设计（七、读写联动模板设计（1） 习作内容：景物春景为重家乡或校园的春景。训练重点：抓住景物特点；按顺序写；表达热爱之情。训练方法:1、将阅读与习作紧密结合起来，、将阅读与习作紧密结合起来，读中学写，使读与写两条线同步进行。读中

12、学写，使读与写两条线同步进行。阅读时，引导学生学习文章描写景物的色、形、声、态、神的词语，特别是一些用得精妙的词语。 编辑课件七、读写联动模板设计（七、读写联动模板设计（2） 启发学生将本单元学过的文章中描写景物色、形、声、态、神的词语，进行归类。比如： 颜色：颜色：乌黑光亮 黄色的嫩叶 青草 绿叶 万紫千红 黑里透绿 嫩黄的小莲蓬 雪白的衣裳 青褐色的石头 晶亮的水泡 金色的光斑 银色的光斑 绿的光 紫的光 形态：形态：剪刀似的尾巴 斜着身子掠过 波纹荡漾开去 冒出来 翩翩起舞 随风飘动 花瓣展开 悄悄开放 弯弯曲曲穿过 摇晃着越升越高 扑哧一笑中消失 先积累后表达，也是将消极语言转化为积极

13、语言先积累后表达，也是将消极语言转化为积极语言的好办法，解决习作无话可写的问题的好办法，解决习作无话可写的问题 编辑课件七、读写联动模板设计（七、读写联动模板设计（3） 2、引导观察发现：、引导观察发现：首先发动学生观察发现“春回春回大地、春到校园大地、春到校园” 的信息：在什么时候，什么地方，你发现了第一只春燕，第一朵报春花，第一声春雷，第一个冬眠苏醒的动物，第一声蛙鸣，第一场春雨，第一棵小草，第一片嫩叶，第一滴融化的冰水接着发现“春满大地、春满校园春满大地、春满校园” 的情景。开辟“春回大地报告栏” 。谁先发现谁就将发现的时间、地点、对象、特点向全班公布，申请自己的“专利”。 激发观察兴趣

14、，开发感觉潜能，是习作教学带激发观察兴趣，开发感觉潜能，是习作教学带有根本性的问题有根本性的问题。 编辑课件 七、读写联动模板设计（七、读写联动模板设计（4） 3、实施“整分整”的训练步骤，分散难点： 以写春景为例，将春景（或春回大地）分解为若干部分（如：春风春雨春花春树春燕春装），每个部分，突出该景物色、形、声、态等方面的一两个特点。每次写一个片段，100字左右。最后按照发现的顺序，或者参空间方位顺序，组段成篇。再加上开头、结尾、过渡句，整合为一篇文章。 写片断时，尽可能与阅读同步，学了春雨就写春雨的片断，学了春花就写春花的片断。这就是读写内容的联想选材，解决些什么的问题。要注意的是只是内容的联想选材，不是照抄课文。 “整体构思整体构思分步写作分步写作整合成文整合成文”的训的训练步骤，适合三年级的学生，特别是对习作有些困练步骤，适合三年级的学生，特别是对习作有些困难的孩子，可以减缓坡度，降低难度。难的孩子，可以减缓坡度，降低难度。 编辑课件 七、读写联动模板设计（七、读写联动模板设计（5） 读写联动训练举例读写联动训练举例 阅读咏柳与小草写春草或树木 阅读春日与春的话写春天天气 阅读三月桃花水与春天吹着口哨写春花 阅读瀑布带神奇的春雨写春雨 阅读花影、稚子弄冰、春晚写春天 人们的活动特点。 阅读校园春色参考写作思路文，对片断进行“组装” 写片断，在课内课