坪中学德育工作汇报材料范文

1、坪中学德育工作汇报材料范文z 县坝坪中学秉承“以德立校”的办学宗旨，积极探索 德育工作的有效途径和方法，学校在抓好常规德育的同时， 以留守学生教育为突破口，逐步形成学校德育特色，提高了 学校知名度， 提升了学校办学品位。 学校先后被评为全国 “小 公民道德建设先进单位” 、全国农村流动人口子女、农村留 守儿童“示范家长学校” 、全国妇联“先进家长学校” ，中央 教科所“德育课题先进实验学校” ，省 “安全文明校园” ， 市 “最佳文明单位” 、“思想道德建设先进单位” 。学校德育 成果“三条热线” 、“假日驿站”做到了“广播里有声，电 视里有形，报纸上有文” 。中央人民广播“新闻和报纸摘要 节

2、目”、中国教师报 、湖北卫视、 湖北日报 、荆门电视 台、荆门日报 、荆门晚报等多家主流媒体多次报道了 我校经验。省教育厅副厅长黄俭、省妇联副主席鲍清芬、荆 门市妇联主席李志珍等领导多次莅临我校，对我校德育作法 特别是农村留守儿童教育予以了充分的肯定。我校德育工作 的主要作法是：以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶 构建和谐校园文化，注重师表引领，起到春风化雨、润 物无声的效果。一、校园环境润物无声 注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的 特色，充分发挥环境的熏陶作用。置身坝坪中学，如徜徉于 诗词海洋，如流连于芝兰之室，身心受到感染，情感受到熏 陶。巍巍教学楼拔地而起，实验楼、宿舍楼

3、、学生餐厅，错 落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣 盎然的庭院，优美和谐。香樟树、花坛、景点、喷泉、文化 长廊，珍贵的树木，争艳的鲜花，绿色的草坪，四季常青， 绿色葱葱，浑然构成一幅回归大自然、清新而动人的“风景 画”。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操， 提高学生人性修养的审美追求。注重校园文化氛围的营造，倡导积极向上、文明高雅、 健康活泼的校园文化。学校在坚持做到让绿色长驻、环境常 美的同时，充分发挥校园文化“于无声中寓教育，于点滴中 教化人”的隐性教育功能，实现“让每面墙壁说话，让每一 个角落育人”。设置富有创意的墙体语言，一百六十八块名 人名言和五十六块师生

4、书画，寓教于美与乐中，达到悦心、 怡情的教育效果。学校三个主体橱窗的主题定期更新，既有 大主题也作小文章，橱窗文化激发了学生的爱国、 爱校热情， 帮助学生树立了正确人生观、价值观，既激发兴趣，又益智 明理。广泛发动师生参与校园文化建设。校训班训、校风学风 的制定，楼房庭院、宿舍门牌的命名，均面向全校师生征集、 诠释后讨论确定。校园内随处可见的温馨标语、警示牌，也 均来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置，是 学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教 育和熏陶。二、师表引领一一耳濡目染重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意 识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬

5、“四种精神”：即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争 做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执 行师德考核细则，规范教师从教行为。以“展师德风采、 创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。 全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中 面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进 取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。以完善的德育网络为保障，凸显德育实效在工作中，我校牢牢把握一个原则：开放式教学，封闭 式育人。也就是在培养学生的创新精神和实践能力上要“放”，在塑造学生的健全人格方面要“收”。为此，学校建 立健全了德育的网络机

6、制、管理机制和运行机制，确保德育 工作取得实效。一是构建“三维”教育网络（学校、社会、家庭），用社会实践基地、家长联系手册、家长会、法制讲座、主题报 告会等多种形式把三方紧密结合起来，有针对性地对学生进 行爱国主义、集体主义教育，引导他们树立正确的世界观、 人生观和价值观。二是实施“三级”管理机制（领导包班、班主任负责、 科任教师包联全体学生），每位学生的培养都有责任人，每 个责任人都有一个坝坪中学学生成长档案，记录学生意 见、违规违纪情况和交心谈心内容，人人都担负起育人重任二是运行“二制”激励杠杆（文明班级流动红旗制、 班主任目标管理考评制、学生评教制）,每天一评分， 每月一量化，以此促进校

7、风、教风、班风、学风的纯正优良。以丰富的德育活动为主体，注重体验感悟“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。一直以 来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特 点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之 中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和 人文素养。在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育 活动：一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师 节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国 庆节组织文艺演出等等。二是言行规范教育活动。每学期伊始，在全校开展“学 规范，正言行”的教育活动，通过识记中学生日常行为规 范和校团支部、学生会督查评

8、比，从认知和行为两个方面 对学生进行教育和引导，促使学生从学习和生活的细节做 起，养成良好的行为习惯。三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺 术节、体育节，成立了各种学生社团，如春行文学社、校合 唱团、校舞蹈队等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学 生个性，陶冶学生情操。四是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问 演出，到德育基地举行团队活动，让学生走出校园，既有效 填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻 炼成长。五是主题教育活动。新生进校以后，我们聘请人武部军 官对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参 观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规

9、范意 识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神； 组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金” ，让 学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义；开展“文 明班级、 文明寝室、 文明学生” 评比， 使学生养成文明习惯。以留守学生教育为重点 形成德育特色 作为一所农村寄宿制初级中学，我校 647 名学生中，留 守学生有 412 名，比例高达 70%。这些留守孩子缺乏父母的 有效兼管， 难免学业失教、 亲情失落、 生活失助、 心理失衡、 行为失控、安全失保、道德失范，如何有效教育引导他们， 直接关系学校德育工作的成败。多年来，学校不断探索与实 践，创新留守学生教育管理方式，积累了一定

10、的经验，形成 了自身的教育特色。一、开通“三条热线” ，牵连留守学生1 、电话热线牵连孩子和家长。我校很多留守孩子居住偏远，家里没有电话，很难与在 外的父母取得联系。针对这一实际，我校建立了“爱心电话 室”，开通了“爱心电话” ，方便留守孩子与父母联系，由学 校付费。各班班主任建立 “爱心电话联系卡” ，学校建立 “爱 心电话簿”，收集全校留守孩子家长及监护人的联系方式， 随时联系。目前，我校一是开通了八条“爱心专线电话” ， 安排专人管理，二十四小时为留守孩子服务；二是学生随时 可以通过班主任、教师手机与父母联系。让每个留守孩子每 周都可以与父母通一次电话。我校九（ 1）班有个女生叫刘义，父

11、母在广州打工两年 没有回家，她非常想念父母。去年腊月一个早自习，校长吴 克军在查学生寝室时，发现刘义在寝室里哭。问明原因，原 来是她父母今年又不回家过年。他拨通了刘义父母的电话， 她父母说工作时间紧，回家花钱多等理由不想回家。吴校长 劝她父母：“养儿不如我，要钱干什么？养儿胜过我，要钱 干什么？不要只顾赚钱，而不关心孩子的成长。 ”他让刘义 与父母通电话，刘义与父母讲了二十多分钟，她父母答应回 家过年，刘义微笑了，高高兴兴地去上课，吴克军心里压着 的一块石头也放了下来。爱心电话缩短了学生与父母之间的距离, 成为留守孩子牵连父母的纽带和桥梁。2 、信息热线牵连学校和家长 我们注重与家长的联系，把

12、孩子成长的信息及时反馈给 家长，并征求家长对学校工作的意见。学校坚持做到“四个 一”，即学校每周利用“校迅通”信息平台给家长发一条短 信；班主任每月与家长通一次电话；教师每学期普访一次留 守学生；学校每学期给留守学生家长写一封信。同时我们抓 住春节、清明节等留守学生家长返乡时机，及时走访，当面交流，形成教育转化合力九（2）班女生李z,父母在外打工，她跟奶奶一起生活。今年，她要求母亲留在家里照顾她，母亲不同意，她不想读 书了。正月初八，天下着大雪，包班领导张守波和班主任杨 晓华一大早赶到李还珠家，当她家人开门看到两位老师像雪 人一样站在门口时，非常感动。张老师劝她父母： “不打工， 只误一时赚钱

13、，不读书将误孩子一生” 。李还珠父母很惭 愧。李还珠母亲留了下来，李还珠回到了学校。李还珠母亲 激动地说： “别人过年忙麻将，老师过年忙家访，对孩子的 教育，老师比家长还负责” 。3 、关爱热线牵连老师和学生 学校教师与留守学生结成对子，把他们当自己的子女， 当好 “临时家长” 。在思想上正确引导他们，培养他们高尚 的品格，健全的人格；在生活上关怀，在学习上关心，在心 理上帮辅，使他们在学校也能感受到亲情的温暖。我校原九（ 2）班丁邓邓同学，父母在外打工，他一个 人留在家里。班主任赵义学老师知道情况后，每逢周末把他 接到家里，让爱人许明凤老师给他清洗、缝补衣服，给他改 善生活。渐渐地，丁邓邓就

14、像赵老师家里的一员。去年腊月 一个晚上，丁邓邓发高烧，赵老师夫妇俩把他送到医院，陪 他打吊针直到半夜，回家后又给他煎药。等丁邓邓安稳地睡 着了，上早自习的铃声已响了。丁邓邓在日记里写到： “赵 老师，许老师，你们就是养育我的父母，没有你们照顾，我 早就失学了。我一定好好学习，以优异成绩报答你们！ ”今 年他以优异成绩考入 z 一中。有的学生家里非常贫困，为了让他们读得起书，我校设 立了 “爱心银行” ，党员、干部、共青团员带头为“爱心银 行”捐款。开展了党员干部与贫困孩子一对一“手拉手”活 动，不少贫困孩子就是在“爱心银行”和“手拉手”活动资 助下才顺利在校读书。对学习上有困难的学生，我校老师

15、并没有嫌弃他们，而 是发掘他们的闪光点，让他们发挥特长。杨晶晶、杨明明是我校九 (2) 班一对双胞胎兄弟，他们 对学习文化课兴趣不大，但两人酷爱吹号，班主任杨晓华推 荐他俩进了学校业余器乐队。在老师的精心指导下，他们非 常勤奋地练习，演奏水平提高很快。在县美育节上，他俩的 表演获得了一等奖。现在兄弟俩正发奋学习，准备报考 z 五 中艺术班。二、开设“假日驿站” ，实施无缝关爱 为了丰富留守学生的假日生活，让他们得到更多的温 暖，学校将关爱延伸到社区、村组。从 2005 年开始，我校 在全镇 1 个社区、 14 个行政村建立 15 个假日驿站，节假日 教师到假日驿站担任孩子们校外教育辅导员，把孩

16、子们从家 里迎进假日驿站，开展各种有益活动，彻底解决了农村留守 学生节假日涉足网吧、逗留街头、接受社会不良因素影响等 系列问题，有效弥补了农村学生节假日教育的盲区和“空档 期”，保证了农村留守学生的健康成长。1 、多方搭台，营造“温馨驿站” 。镇政府成立留守孩子 教育领导小组 , 学校争取政府、街道办、村委会的支持，文 体站、街道办、村委会腾出办公室，作为假日驿站的活动场 所，并安排一名干部负责假日驿站的具体工作。假日驿站都 建有图书室、棋艺室、 、录相播放室、手工制作室、法制文 化中心等活动室，室外有乒乓球台、篮球场、健身器械等， 活动项目丰富多彩。2 、富教于乐，构建“快乐驿站” 。每逢节

17、假日，学校组 织教师到各个假日驿站，与留守孩子一起开展活动，指导留 守孩子自己设计、布置假日驿站，留守孩子把假日驿站布置 得温馨、活泼。多数留守孩子自带各种活动器材到假日驿站。 教师组织留守孩子开展打羽毛球、兵乓球、跳高跳远等体育 活动 ; 进行象棋、跳棋、乘三等棋类比赛；组织留守孩子玩 游戏，进行手工制作；进行法制教育、心理辅导，开展读书 活动等。在假日驿站里，孩子们在学中玩，玩中学，轻轻松 松，快快乐乐地渡过每个节假日。 不少退休教师、 退休干部、 现职公务员、村干部也加入到假日驿站中来，教孩子做人的 道理和一些课外知识，与留守孩子一起玩乐。3 、社会实践，建造“活动驿站” 。在假日驿站里

18、，教师 根据学校德育工作的需要和农村孩子的实际情况，组织他们 参加各种实践活动。一是组织孩子们参加生产劳动，帮助农 户锄草、插秧、整地、干一些力所能及的农活，让他们接受 劳动锻炼，吃苦磨炼。二是组织孩子们参加社会公益活动， 帮助孤寡老人、残疾人洗衣、梳头、做家务，向村民宣传科 普小知识，引导村民崇尚文明，改掉不文明的陋习等。三是 组织孩子们开展社会调查。如组织社区孩子进行“探访明清 古街遗迹”的调查活动，孩子们请坝坪老街老人讲解坝坪老 街过去辉煌的历史，拍摄古迹照片，配上文字，编成影集， 作为珍贵的资料保存。 “探访明清古街遗迹”活动，增添了 留守孩子热爱家乡的情怀。4 、心理疏导，建造“心灵驿站” 。在假日驿站里，建立 教师谈心制度，通过谈心了解学生家庭情况和思想状况。教 师用爱心呵护他们，用真心疏导他们，大多数孩子愿意把心 里话告诉老师，心里有什么疙瘩也愿意讲给老师听，寻求老 师的帮助，他们感到老师就是父母。5 、孩子互助，共建“成长驿站” 。在假日驿站里，实行 了“学生成长伙伴制” ，伙伴可以是“一对一” ，可以是几人 小组，有自愿的，有教师帮助建立的（有意识地使强强结合 或强弱结合，以达到共同成长之目的） 。目的是促使伙伴之 间共同进步，共同成长。教师不在假日驿站的时候，是“学 生成长伙伴制”最能发