部编版人教版五年级语文下册《15自相矛盾》精品导学案教案设计小学优秀公开课

1、课题自相矛盾课型新授课教学目标1. 认识“吾、弗”2 个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等 4 个字。2. 指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。3. 能够结合注释，用自己的话说说自相矛盾的故事。4. 懂得说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是的道理。教学重点1. 能够结合注释，用自己的话说说自相矛盾的故事。2. 让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。课前准备1. 制作多媒体课件。(教师)2. 搜集寓言故事及韩非子·难一的资料。(师生)3. 预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、成语引入

2、，激发兴趣(用时：5 分1.出示出自寓言故事的成语：1.在教师的指导下学习。学生观察成语时教师要给予充分15自相矛盾导学案设计钟)掩耳盗铃揠苗助长守株待兔画蛇添足亡羊补牢刻舟求剑(1) 指名让学生朗读。(2) 引导学生观察成语的特点。2. 引导学生回顾： 寓言故事有什么特点？3. 揭题，板书课题。引导学生齐读课题。(1) 开火车朗读词语。(2) 观察成语的特点，在教师指导下汇报。2. 回顾寓言故事短小、寓意深刻的特点。3. 读课题。读准“矛”和“盾”的字音。的时间观察、发现。二、初读古文，学习字词(用时：18 分钟)1.出示学习要求， 指导学生学习文言文。(1)读准字音，读通句子，遇到难读的1

3、.按照要求学习。(1) 轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，1.“夫”是多音字，要提醒学生注意， 在本课“夫”没有具体意义，放在句首，表示将发议论。句子反复读一读。(2)想一想，课文写了一个什么故事。想好后先和同桌说一说。2. 出示生字词卡， 检查字词掌握情况，相机正音。3. 引导学生再次读文，要求读准字音， 尽量把课文读流利。可以借助工具书或与同学、老师交流解决。(2) 在教师的指导下初步感知课文主要讲了一件什么事。2. 小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用减一减的方法记忆“吾、弗”；运用数 笔 画 法 记 忆“夫”。3. 互读，纠正字音。掌握“夫”的两个不同读

4、音和“吾”的发音。2鼓励学生用多种方法识记生字。三、指导书写，培养习惯(用时：7 分钟)1.出示“矛、盾、誉、吾”的生字卡片。1.开火车朗读生字并组词。书写时注意培养学生良好的书写习惯。2. 重点指导学生观察生字“誉、吾”， 看看这两个字有什么特点。3. 范写生字“誉” “吾”。2 观 察 发 现 ： “ 誉” 字上面的“兴”最后两笔是撇和捺，要写得舒展；“吾”字下面“口”的竖向笔画要向内收。3规范、正确地书写“誉、吾”，注意书写要点。四、朗读古文，读准读顺(用时：10 分钟)1. 引导学生试读课文，争取读准字音， 读通句子。2. 指名让学生尝试朗读。3. 教师范读。4. 引导学生赛读。5.

5、指导学生多种形式朗读。1. 试着朗读课文。同桌互读。2. 组内朗读，其他组员评议。3. 认真听老师范读，画好停顿。4. 竞赛朗读，比一比谁读得正确、流利。文言文学习的第一个困难就是读， 教学中要把“ 读” 放在第一位，引导学生多种形式朗读，为理解内容做好铺垫。5齐读、分组读、自由读。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，复习导入(用时：5 分钟)1. 直接导入，揭示课题。2. 出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。3. 听写生字。4. 引导学生多种形式朗读课文。1. 齐读课题。2. 开火车认读生字词。3. 在听写本上规范书写生字。4. 自由读、分组读、赛读、齐读。1.在学生听写后

6、， 引导学生回顾这几个字的易错处，强化学生的记忆。2调动学生多种形式读书的兴趣。二、品读课文，读中感悟(用时：24 分钟)1.引导学生交流学习文言文的方法。2指导学生理解文言文的大意。3倾听汇报第一、二句，相机指导。1. 汇报自己知道的理解文言文的方法。2. 自己先初步理解，再在小组内学习交流。1.学生汇报学习文言文的方法后，教师相机在黑板一侧板书方法。(1 )相机指导学生区分“陷”古今意思的不同。理解“誉、鬻”的意思。(2) 指导学生汇报对第一、二句的理解。(3) 相机指正和补充。4指导学生汇报对第三、四句的理解。(1) 相机引导学生联系上下文猜测“或”和“弗”的意思。提示：如果你是围观的人

7、，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？(2) 引导学生思考：3汇报交流学习所得。(1) 朗读第一、二句。理解“鬻”是“ 卖 ” 的 意 思 。“ 誉” 这里有夸耀、吹嘘的意思。“陷”是“刺破” 的意思。(2) 组长汇报第一、二句的意思。其他学生补充。(3) 交流总结：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说： “我的盾很坚固， 没有什么东西能刺破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，没有它刺不破的东西。”2. 学生在小组内学习时教师要给予足够的时间，并要深入各组相机引导点拨。3. 学生汇报时教师不要急于总结， 要把时间给其他学生补充。4. 理解文意要鼓励学生发挥想象大胆推测，只要敢于表达

8、就要给予鼓励。读了第三、四句， 你知道了什么？ (3)思考：“其人弗能应也” 的原因是什么？课文中的场面可以用一个什么词来描绘？这个词又是什么意思？ 那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。5. 用自己的话说说故事的内容。6. 想一想：你从故事中明白了什么道理？生活中有没有类似的事情？4汇报对第三、四句的学习。(1) 朗读第三、四句，联系上下文理解“或”是“有的人”的意思。“弗” 是“不”的意思。(2)组长汇报，其他学生相机补充：有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾， 结果会怎样？”那个人便答不上话来了。(3) 讨论交流后汇报，其他学生补充。 这个场 面可以用“哑口无言”来形容。矛 利( 无不陷) 盾坚(莫能陷)完全就是自相矛盾。5. 交流汇报文意。6. 交流理解含义： 说话、做事不要相互抵触、前后矛盾， 要前后一致、实事求是。三、指导书写(用时：8 分钟)1.出示剩余生字， 引导学生观察。2重点指导书写生字“矛、盾”。3放手练写，巡视指导。1. 观察生字，找出难写之处。2. 认