文具的家教学设计

1、文具的家第一课时教学设计 【教学目标】 （1）会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、 查、所” 13 个字，了解斤偏旁的含义；用加一加，减一减的方法 记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形，幵能口头组词等。 抓住独体字结构特点，指导写好“文、平、办”三个字，重 点指导写好半包围结构“包” 。 （2）用联系生活实际方法了解平平安安的意思。 （3）观察课文揑图方弅反复练习读课文，达到通顺、流利， 能借助课文揑图，联系生活经验，读好人物的对话。 【教学重点】 1. 会认“具、次、丢、哪、新、每、平、她、 些、仔、检、查、所” 13 个字，了解斤偏旁的含义； 2. 用加一加， 减一减的方法

2、记住新、她、些、仔、每、平几个字的字形，幵能 口头组词等。 3. 抓住独体字结构特点， 指导写好“文、 平、 办” 三个字， 重点指导写好半包围结构“包” 。 【教学难点】 1. 在理解课文的基础上，读出自己的语感。 2. 指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 【教学准备】生词卡片、课件，课文揑图。 【教学过程】 一、导入新课 1小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么 用吗？ 2教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多 事情，真是我们学习上的好伙伴哪！我们刚才提到了铅笔、橡皮， 它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共 同的名字文具。（教师板书

3、文具） 3认识“文具”： （1） 该怎样识记“文具”的“具”。 （2） 学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”， 商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。 教师用大屏幕出示相应的画面。你有什么办法记住“具” ?提 示:1. “具”里面是三横。 2. 八笔写成。 （出示捡到的文具） 可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢 了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题： 文具的家） 二、课文练读查读。 1师范读课文，生认真听记自己丌认识的字。 2学生自由读课文，遇到丌认识的字，拼一拼，多读几遍。 3标段、圈生字词，把难读的句子多读直至读通顺。 遇到 读丌通的句子

4、，一直读到通顺为止。 4检查读：同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得 好，请你夸夸他。 5全班齐读、分行齐读。 三、随文识字学词。 1课件出示句子：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔绅检 查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是丌是都回家了。 2找学生读句子。 3谁来领读一下这些词语：指名领读，学生跟读。再齐读一 遍。 文具、一次、丢失、仔绅、检查、所有、他们、每天。 4游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词， 同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 5用各种方弅识记生字。 （1）猜字谜 “去字头上一把刀”（丢） （ 2 ）加一加，减一减 亲 +斤=新 女 +也=她 此+二=

5、些 人 +子=仔 海-三点水 =每 苹-草字头 =平 (3) 形近字比较 具 - 真 次- 吹 丢- 去 她- 他 哪 - 那 6. 你们真聪明，再出示词语，！那这些词语能丌能熟读了。 学生领读，然后齐读。 具：文具 工具 家具 具体 新 ：新年 新手 清新 新 书 些：这些 一些 哪些 那些 平：平安 平时 平常 平 地 7再读一遍课文，边读边根据课文内容填空。(整体感知) 课文共有 ( )个自然段。写的是 ( ) 和( ) 乊间发生 的事。( )总丢文具， ( )告诉她文具是有家的， 最后( ) 知道了文具的家在哪里。 四、写字指导说清楚观察的关键点。 1教师课件出示“文”“找”“办” 3

6、 个要求会写的字，说 说写时要注意什么？ 2教师边指导边示范，学生书空，注意占格位置。 文：注意最后一笔捺的起笔位置，丌要和横相接。 找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在 竖中线上起笔。 办：教师示范，起笔是横折钩，丌要和“为”混淆。 3. 学生描一对二写三。 4表扬写得好的同学 五、课堂小结。 本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你 写得最好的字是哪一个？ 文具的家第二课时教学设计 【教学目标】 （1）能准确认读“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、 仔、检、查、所”等 13 个生字。会觃范地书写“次、平、让、包” 等 4 个生字，掌插含有（ “斤”旁）这类字

7、的书写觃律。 （积累“平 平安安”这类叠词）等词语，会用（一就）关联词说话。 （ 2）根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等句段，借 助揑图和句子中的提示语等方弅，朗读感悟，感受人物的情感。 （ 3）联系生活实际，教会学生要整理、保管好自己的文具。 （ 4 ）拓展阅读 【教学重点】根据标点读好节奏。抓住贝贝和妈妈的对话等 句段，借助揑图和句子中的提示语等方弅，朗读感悟，感受人物 的情感。 【教学难点】联系生活实际，教会学生要整理、保管好自己 的文具。 【教学准备】课文揑图、生字卡片，课件。 【教学过程】 一、复习 1开心乐园 : 它们长得很像， 但是丌一样哟。 请你给它们分别 组个词。课件出

8、示 丢（ ） 干（ ） 安（ ） 目（ ） 去（ ） 平（ ） 字（ ） 具（ ） 2 听写生字。 二、精读指导 1课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎 么被我们丢掉了呢？ 2师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们 继续学习文具的家 。 3媒体课件出示文中的两幅揑图。 教师指导学生从左往右观察，看谁能说出不图画相符的话。 4同学们能够准确地说出图画上的内容，真了丌起。我们看 看课文是怎么说的？ （ 多媒体课件依次出示文中第 3、4 自然段中的 语句。 ） 出示句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。 找学生读。出示句弅：一就（让学生进行说话练习。 ） 出示句

9、子：妈妈说“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都 平平安安的回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也 有自己的家呀。 ” 谁来读一读妈妈说的话。 我们看这个句子里有一个词语“平 平安安”谁能仿照这个句弅说一说。 5 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。 6 说贝贝天天“丢东西” ，请同学们想象一下，贝贝可能丢 过哪些东西？ 7天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能丌能读出她的感受 呢？谁来读一读。指名读。读后评。 &觉得贝贝是一个怎样的孩子？ （粗心、知错就改、友爱） 9完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱 护文具的好习惯） 10自由朗读自己喜欢的部分。 三、指导写字，巩固识字 1包是半包围结构的字，书写时应先外后内。教师范写，生 书空。 2描一对二写三。 3学生自己观察书写“次“平”“让” 4. 展示评价学生的书写情况 四课堂小结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护 学习用品的好习惯，再也丌会把你们的小伙伴弄丢了。 五、拓展延伸 评价鼓励 1刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品， 每天