提高小组合作学习有效性的实践研究开题报告

1、提高“小组合作学习”有效性的实践研究开题报告莲花塘学校任帅一、课题研究的背景近年来，随着新课程的全面实施，各地各学校在深入学习 领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习 方式的探索和研究。注重让学生通过小组合作学习培养探究性 品质，让学生的思维更具独立性、深刻性、灵活性。重视学生 之间的合作、交流、互助，使小组合作学习有效地扩大学生课 堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现教师课堂中的 参与者、组织者、引导者的角色定位，充分发挥小组合作学习 的群体功能，促进个体学习，使合作学习与个性化自主学习有 机结合，相得益彰。“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。很多专家、 教师对合作

2、学习进行了大胆探索和实践，其成功经验给了我们 很多启示：合作学习应该是严密有序的；合作学习应该是多方 位的交流互动；合作学习应该是充分自主、有效合作、适度探 究相结合的。同时，我们也发现在“合作学习”的探索和实践 中，也有一些所谓的“合作学习”，学生犹如天马行空，表面热 烈，实际收效甚微，诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的泡沫”；有的课堂上的合作学习过于格式化鉴于此，我们着力寻求一种有效的小组合作学习策略，营 造良好的小组合作学习氛围，激发学生小组合作学习兴趣，培 养学生合作意识、团队意识和动手能力、表达能力，提升学生 学习成绩。在校领导的亲自指导和鼎力支持下，结合本校实际 情况，我们拟定了

3、提高“小组合作学习”有效性的实践研究 这一课题，就课堂教学中实施小组合作学习的策略、小组合作 学习中各种能力的培养及小组合作学习中的教学评价等方面展 开研究。研究旨在使小组合作学习在集中授课制教学上有一个 较大的突破，创出一条新路子，提高学习效率和教学质量。二、课题研究的意义（一） 开展“小组合作学习”研讨，意在“两减两提” 轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率。最终达到提高学校整体教育教学质量的目 的。这也是建设和谐校园，建设幸福校园的根本目的所在。（二） 通过课题研究，转变学生学习的方式方法。通过合 作学习，建立学习群体，互帮互学，取长补短，以达到面向全

4、 体，全面提高的教育目的。（三） 通过课题研究，使学生的创新精神、实践能力、获 取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力 都得到真正的提高。（四）通过课题研究，带动广大教师逐步走进新课程，在 课堂上要真正的把新课程标准落到实处。三、课题研究的理论依据（一）新课程标准明确提出： “提倡转变学生的学习方式， 培养学生主动参与、 乐于探究、 交流合作的学习态度” 。这要求： 课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动 的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效 的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训 练量。（二）“群体动力”理论认为，在一个合

5、作性的集体中，具 有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相 互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到 创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。（三）我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋 而寡闻”。在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创造 除了个人钻研，还需要集体合作和协调。不管是学习还是工作， “合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的主要动力。教 学中应当充分体现这一特点，顺应事物发展规律和社会发展的 要求，使学生在学会学习、学会生存的同时，学会合作。（四） 个体的力量是有限的， 群体的力量则是无限的。 小 组合作学习，能促使小组同学之间的互学、互

6、助、互比、互励，通过学生之间的群体智力互补，不仅使学生学会关心和友爱， 而且促进了学生的自我发展，体验到成功的喜悦。四、课题研究的内容与重点（一）小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组 合作学习低效现象。（二）小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总 结、教师访谈、课后交流反思等方法分析课堂教学中小组合作 学习低效现象的成因。（三）小学课堂教学中提高小组合作学习有效性的研究。（重点）为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大

7、胆参与 课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂 教学效率。1、组建合作小组的研究具体操作如下：（1）分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试 了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景（2）分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习 态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则， 将班分成若干个小组， 每组4-6人，并可以让小组的同学为小组 起名。（3）分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的认识能 力水平、性格爱好、 学习态度综合考虑， 每个小

8、组选出组长 （组 织者）。组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员 都有参与机会。（4）课堂教学中设立组间竞争机制， 把竞争引入课堂中去。（5）根据实践过程中出现的问题，对组员进行必要的重复 整合。2、小组合作学习的内容设计的研究 拟通过以下环节开展小组合作学习的内容设计的研究：（1）在课前预习时设计小组合作学习的内容。（2）在预习反馈时设计小组合作学习的内容。（3）在教材中的重点难点中设计小组合作学习的内容。（4）在当堂检测中设计小组合作学习的内容。（5）在课外拓展、知识积累时设计小组合作学习的内容。3、小组合作探究的时机的研究 拟通过以下环节把握小组合作探究的时机：（1）在预习反馈

9、时把握小组合作探究的时机。（2）对教材中的重点难点内容开展时把握小组合作探究的 时机。（3）在当堂检测出现普遍性错误时把握小组合作探究的时 机。（4）在课外拓展、知识积累时把握小组合作探究的时机。4、课堂中小组合作学习活动的操作的研究 在课堂教学中拟通过以下措施进行小组合作学习活动的操 作的研究：（1）备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作 探究学习的内容进行设计。（2）教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课 堂出现的合作时机。（3）在小组合作学习活动中，给予学生充分的讨论交流时 间。（4）在小组合作学习活动中，给予学生充足的合作探究的 空间。（5）在小组合作学习活动中，教师

10、要经常到各小组巡视， 指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内 容。五、课题研究方法（一）调查法。在实验过程中，采用问卷、观察等方法进 行调查。（二）文献法。广泛收集国内外有关资料，不断完善本课 题的研究。（三）个案研究法。观察学习个体在学习中的表现，进行 研究。（四）行动研究法。在课堂教学中发现问题、思考问题、 解决问题。（五）经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教 学经验和学习经验，对研究的活动中取得的经验、体会及时总 结归纳。六、课题研究实施步骤（一）准备阶段（2016.42016.6）1、成立课题研究小组。行政主持人： 曾小英学术主持人： 任 帅课题小组成员：罗卫军

11、 王月朗 李 静 胡 伟2、确定课题研究内容。提高“小组合作学习”有效性的实践研究3、制定课题开题报告、制定课题实施方案。（二）实施阶段（2016.62017.12）1、调查阶段（2016.62016.10）（1）深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂中 小组合作学习的现状。（2）对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现 象加以分类和总结。2、小组合作学习低效性研究阶段（2016.102017.3）（1）对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理 因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生 小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。（2）写出“小学课堂小组合作学习学习

12、低效的现状及成因” 研究报告。（3）提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。3、提高小组合作学习有效性的实施阶段（2017.32017.12）（1）课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效 参与合作学习。（2）帮助学生树立自信心， 积极参与课堂合作学习的研究。（3） 改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研 究。（三）总结阶段（2018.12018.5）整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结 果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。七、课题研究保障条件（一）莲花塘学校地处沅江市市区，设有实验室、图书室、 多媒体电教中心、计算机网络教室及校史展览室等。近年来，学校

13、坚持以德立校、科研兴校，先后被评为 “全国艺术教育先进 单位”、 “湖南省未成年人思想道德建设先进单位 ”、 “湖南省 十 一五 课题研究先进单位 ”。（二）莲花塘学校教研风气浓厚，有一支教学教研成果显 着的教师队伍，研究经费和资料设备充足，为课题研究提供了 坚实的后盾。（三）本课题组成员全在教学第一线，小组成员年青化， 思想新，干劲足，科研经验丰富。（四）课题研究经费有保障。学校领导班子会议明确要求 保障好本课题调研所需经费。八、课题研究预期成效通过对小组合作学习有效性的探索，对小组合作学习的实 践，促进了学生全面发展，学生的学业成绩得到普遍提高，学 生各方面能力都有了明显提高，学生的情感也得到了发展，具 体表现在：（一）教师方面1、教师对“小组合作学习”的内涵有深刻地认识，对“小组合作学习”的基本特征有准确的把握2、教师掌握指导“