05YZ09鄞州区钟公庙中学王佳绮初中生合理消费习惯培养研究

1、05YZ09初中生合理消费习惯培养研究以“模拟城市”为平台培养初中生合理消费习惯的研究宁波市鄞州区钟公庙中学 王佳绮为了及时纠正初中生乱消费的行为，培养学生合理的消费习惯，学校通常采用：主题班会，教育谈话等方式，但本人认为单一的理论式教育，学生听着觉得很有道理，但缺少亲身感触，难以引起深层的共鸣，收效甚微。那么有没有更加有效的方法呢？答案是肯定的，“模拟城市”恰好就能满足这一需求。这款游戏所追求的是用游戏化的方式真实再现城市的各种场景及体验城市的运行理念，让学生在游戏的过程中体验实实在在的社会情境，从中获得感悟。而作为指导教师，让学生在城市发展的过程中，体验各种因“不良消费习惯”而对城市发展带

2、来的负面影响，引导学生重新思考并认识合理消费习惯的重要性，意识到钱的来之不易，学会合理花费每一分钱、批判毫无规划、大手大脚地使用金钱的消费行为。久而久之，当学生从虚拟世界回到现实生活时，也会逐渐养成勤俭、适度、合理的消费习惯。基于此，我提出了以“模拟城市”为平台，培养学生合理消费习惯的研究这一课题。一、寻根溯源，知己知彼俗话说得好“不打无准备之战”,好的开始就是成功的一半。要纠正学生的不良消费习惯，就该知道我们的学生在哪些方面出现了问题。在前期准备阶段，我专门设计了一份中学生消费状况调查问卷表，从学生的基本情况、行为表现、认知水平、原因分析四个方面，设计了32道题，以“模拟城市”社团初一、初二

3、32名学生为调查对象，并就“消费”习惯随机约谈了10名学生。我希望通过问卷和访谈的摸底，做到深入掌握每位学生当前的消费习惯，同时也为验收成效时提供对比样本。图1 第一次问卷调查表及随机约谈场景通过整理、归纳回收的问卷及访谈记录，我发现社团的学生在以下三个方面的消费习惯上出现问题：（一）缺少有计划性消费。大部份学生的理由是：认为父母有钱，因此不用太省着花钱，想买什么就买什么，不太需要计划着消费。图2 “有无消费计划”图表 （二）非理性消费行为仍是主流。存在盲目冲动性消费、从众性消费、虚荣心“面子”消费，这样的后果通常买了一大堆不是自己真正需要的东西，浪费大把的金钱。图3 “非理性消费行为”图表（

4、三）理财意识较淡薄。一方面，学生每月鲜有零花钱剩余；另一方面，对剩余的零花钱学生一般选择放入自己的存储罐，以备下次使用，而比较少会主动参与家庭理财投资，让钱赚钱。图4 “有无存款”图表 图5 “理财方式选择”图表那么是什么原因让学生产生这些不良消费习惯的呢？个人分析主要受到了这三方面的影响：（一）家庭因素独生子女家庭已成我国家庭结构的主要形态，父母对这个唯一的孩子是倾注了所有的关爱，对子女的要求都是百依百顺尽量满足，在孩子身上花再多的钱也不心疼。家长们无条件无原则地为孩子提供着超量的经济支持，对日常生活中的高消费，又缺乏起码的节制，在不知不觉中使有些孩子养成了不考虑价格、不考虑父母能否承担、要

5、买就买等不良消费习惯。（二）自身因素初中阶段的孩子，处于一个特殊的时期，孩子生理发育迅速成熟，然心理尚处于由幼稚向成熟发展的过渡时期。他们对未来世界充满幻想、追求时尚、追求自我，已有了强烈的成人意识，并开始用成人的眼光审视社会，久而久之在消费观念、消费行为方面，往往产生超现实性和不确定性。（三）周边环境因素我们身处在这个信息大爆炸的时代，而这个年龄段的孩子没有形成完整的、稳定的消费观念，容易受电视、电影、广告等媒体宣传的诱导。另一方面，周边环境（如：学校、家庭、周边邻里等）中的不良消费行为也是造成学生畸形消费的重要原因。二、巧设“体验式活动”，创设感悟情境初次体验时，我在简单介绍“模拟城市”后

6、，提议让学生尝试自己当回“市长”建设城市，提示学生以自己生活的城市为蓝本。结果这次体验中，不断有学生询问我：为什么我的城市会破产？为什么我的城市中没有人？为什么我的工厂没有人工作？为什么的住宅区没有房子建起来？为什么我被赶出了城市？等等问题。课后，我查看每位学生的城市布局图及游戏过程记录，我发现：大部分学生城市发展失败的原因，是由于其乱消费，将生活中不合理消费行为带到了城市发展中所导致的，如：你会发现大部分学生对城市发展没有任何计划，完全是想到什么建什么，丝毫不考虑城市发展中是否需要；你也会发现在这一条小公路上建有十七八个收费站，只因听说可以赚钱，却忽略了安放这么多的收费站是否合理；甚至你会发

7、现学生在地图上放了一大堆非常漂亮的建筑，原因是这些建筑在晚上会发光很吸引人，等等不合理的现象层出不穷。针对学生表现出来的这些“不良消费习惯”，我以“模拟城市”为平台设计了三大类、六小类的学生体验活动，希望学生通过体验，从认知上认识到良好的消费习惯的重要性，意识到钱的来之不易，减轻或消除原本的不良消费习惯，让孩子有所体验，得到启发，最终形成合理的消费习惯。纠正不良消费习惯认知体验养成合理消费习惯图6 培养“合理消费习惯”的总体思路体验式活动具体实施过程：布置体验内容学生参与体验学生遇到问题教师解惑，引导学生思考学生反馈验收成效。表1 体验式活动具体安排体验主题 体验内容培养目标学会制定消费计划体

8、验无计划消费对城市发展带来的弊端。意识到制定计划的重要性，培养计划性消费的习惯。纠正非理性消费体验盲目冲动性消费在城市发展中带来的弊端。学会按需消费，培养理性的消费习惯。体验从众性消费在城市发展中带来的弊端。体验因虚荣心消费在城市发展中带来的弊端。学会理财体验收支不平衡在城市发展中带来的弊端。学会选择合适的理财方式，培养理财习惯。如何选用最适合的方法赚钱。案例一：体验无计划消费对城市发展带来的弊端。【目标】让学生意识到无计划消费的弊端，引导、纠正学生不制定计划消费的习惯，培养学生养成有计划消费的习惯。【体验内容】展示初次体验中比较典型的几份城市布局图及游戏过程记录，让学生来体会：城市发展是否需

9、要制定计划？能否想建什么就建设什么？想发展什么就发展什么？【教师解惑、引导】引导学生回忆：在现实生活中，我们经常会去制定各种计划，那是因为有了目标，就应制定计划，再通过计划逐步实现目标。城市建设也一样，为了实现最终“宜居城市”的目标，我们要有计划地规划好城市发展每个阶段的事宜。以城市建设初期为例，作为“市长”应该有计划地发展民生事业，目的是吸引更多居民入住你的城市，发展你的城市，为中后期城市转型打下基础。因此在这个阶段，那些地标、娱乐设施等对城市初期建设起不了太多作用且花费大量金钱的要少建。【学生反馈】本次体验后，学生表示：下次再建设城市时一定会按计划来建设，在什么阶段建设什么设施，绝不干吃力

10、不讨好的事了。【初步成效】通过体验，让学生明白无计划的消费给城市发展带来的弊端，意识到无论是在模拟城市中还是在日常生活中都应该制定计划，并逐步养成有计划消费的习惯。案例二：体验盲目冲动性消费在城市发展中带来的弊端。【目标】让学生意识到盲目冲动性消费的弊端，引导、纠正学生盲目冲动消费习惯，培养学生按需消费的习惯。【体验内容】城市创建初期阶段，作为“市长”，应该尽快规划城市，为城市发展城市打下基础。【学生将会遇到的问题】刚开始建设城市时，玩家容易受到所谓的网上攻略的影响，花大量的钱，建设大面积居民区、商业区、工业区。但结果是：在城市运行的过程中，某些区域会出现大面积不发展的景象。前期区域规划太大，

11、区域发展不起来图7 因“居民区因规划不合理，大片区域不发展”的截图【教师解惑、引导】引导学生回想：在现实生活中，你有没有因盲目地听信他人意见，购买自己一知半解的商品，事后发现其并不是真正需要的，安慰自己将来会用到，可最后呢？这些东西往往早被我们遗忘在了某个角落，最终还是浪费了钱。其实在模拟城市建设过程中也是一样，作为市长应根据RCI指标来建造城市，何为RCI呢？就是城市的需求指数，城市需要什么，你就建造什么，相反，如果城市不需要，你却盲目建造，结果只能适得其反，如城市发展前期并不需要规划太多的居民住宅区，因为并没有那么多的居民存在，如若学生不考虑现实需要，一味花钱大量规划，那样势必浪费大量金钱

12、。【学生反馈】体验结束后，有位男生告诉我：王老师，我算是明白了，城市建设也好，平常生活中自己买东西也好，都要按需消费，千万不能盲目冲动地购买，我感觉我以前真是太“败家”了，浪费了好多钱啊！【初步成效】通过体验活动，让学生明白盲目冲动消费的弊端，意识到无论是在模拟城市中还是在日常生活中都应该按需消费，并逐步养成按需消费的习惯。案例三：体验因收支不平衡在城市发展中带来的弊端。【目标】让学生意识到收支不平衡的弊端，引导学生产生理财意识，培养学生的理财习惯。【体验内容】在城市发展阶段，作为“市长”能否只关注城市的发展，人口的增加，而不关注城市的收支状态呢？【学生将会遇到的问题】收支不平衡，带给城市的结

13、果只有一个，你的城市会逐渐变成一座死城，因为没有资金了，各项工作罢工，城市瘫痪，严重时市长将被赶出，游戏结束。图8 因“收支不平衡”导致城市破产、崩盘，市长被赶出城市的界面【教师解惑、引导】在模拟城市发展过程中，作为玩家要想城市持续发展，收支平衡是你必须时刻关注的，只有收支平衡，你的城市才有继续发展下去的可能，否则就算一开始城市发展得很好，也是枉然，最后一切都会因没钱而停止。同时，引导学生思考，在现实生活中，如果你平时花钱大手大脚，把钱花玩了，当下次又有需要购买的东西时，你却没有钱了，那时你只能眼巴巴看着它却得不到它。因此，在日常生活中，我们不能想花就花，更不能提前消费，应该将消费额控制在不超

14、过零花钱额度里。【学生反馈】大部分的同学在体验过后都表示：以后坚决不当“月光族”了，只能看，不能拥有的感觉真在是太难受了。【初步成效】通过体验活动，同学们意识到做个“月光族”的悲哀，明白无论是在模拟城市中还是在日常生活中应做到收支平衡，并为将来的理财积累资金。三、提炼体验式活动的成效，促进活动体系的延伸（一）有利于学生合理消费习惯的培养，学生消费习惯趋向合理。体验课程结束后，我再次对社团的32名学员进行问卷调查及随机访谈，相较于第一次的问卷调查，此次调查内容有所增加。同时，我也对第一次访谈的同学进行了回访。希望通过对比观察出学员们在这段时间里在个人的消费习惯上有多少转变。图9 第二次问卷调查表

15、及随机约谈场景最终，对比两次问卷及10名访谈学员的跟踪记录，整理、归纳后所得到的数据显示，这32名社团学生在个人消费习惯上还是有相当明显的变化的：表2 二份调查之间的对比情况表内容时间对日常消费有无计划非理性消费理财观念盲目性冲动消费从众性消费因虚荣心消费有无存款主动理财赚钱未参与前56.3%没计划18.7%有周计划15.6%有月计划9.4%有数月计划46.9%31%40.6%21.8%9.4%参与后9.3%没计划46.8%有周计划34.3%有月计划9.6%有数月计划21.8%15.6%25%65.6%34.7%（二）有利于学生自律能力的提高，从而帮助学生合理消费习惯的养成。学生在发展城市的过

16、程中，体验各种因“不良消费行为”对城市产生的负面影响，意识到应合理消费，久而久之学生自身的自律能力也在默默地提高，当其回到真实生活时，也会逐渐控制自己，不让自己继续乱消费，从而帮助学生合理消费习惯的养成。（三）有利于拓宽学生消费习惯的培养途径，寓教育于游戏之中。 现代教育更加注重学生通过体验，得到亲身感触，从而潜移默化的影响学生。而创建“模拟城市”是一个有趣的过程，学生在游戏的过程中，学习积极性、认知、思维、动手能力等都处于主动状态，而不是被动、消极的状态，学习效果自然事半功倍。因此作为教师如能有意识地将勤俭、适度、合理的消费习惯带入游戏之中，寓教育于游戏，便能更好地实现将德育渗透进学生生活的目的。图10 学生在“模拟城市”平台上体验各项活动的场景 “好习惯是开启成功大门的要素，而坏习惯则是导向失败的歧途。”本次体验课程时间虽短，不能将每个学生的不良消费习惯完全纠