何引导学生积累语言

1、自清先生以生活中的小事告诉我们时间的匆匆，那么就可以让学生仿照这 样的 写法，抓住身边的小事，赋予时间生命，让人感觉到时间是怎样从我 们身边溜 走的。学生感受到了课文的语言美也感悟到了时光的匆匆，懂得要珍惜时间。帮助学生积累语言教师还要注意增强白己语言的魅力。苏霍姆 林斯 基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上 脑力劳动 的效率。”教师语言的魅力，它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具 体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知 欲。作为教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的 语言，要规范、准确、鲜明、生动、具有艺术感染力

2、。教师是学生的榜样，学 生不仅从老师那里学到了知识还在无形中感受到了语言的魅力，长期坚持下去 学生的语言也会逐渐丰富起来，优美起来。引导学生在课外积累语言。指导学生选择适合自己的课外读物，不断积累语言。语文教材中的课文 数量是有限的，远远达不到新课程标准中要求的阅读量，因此教 师要结合 本校本班的实际，考虑学生的年龄特点和阅读水平指导学生选择课外读物。我 认为首先我们可以选择和教材配套的小学生创新作文和同步阅读资 料，这些与学生的口常学习联系紧密便于迁移自学。其次可以根据学生的家庭 经济情况要求每个人订阅一种或多种课外读物并组织学生交换阅读。比如，向 低年级学生推荐生动有趣的童话、寓言、卡通等

3、读物；向中年级学生推荐情节 动人、曲折的历史故事，民间故事，科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美， 内容丰富的中外名篇名著。最后还可以结合教学需要、学校、班级开展的主题 活动引导学生阅读与课文相尖的文章或组织学生到图书馆借阅。如学了景阳 冈，推荐学生读一读水浒传；学了鲁滨孙漂流记的梗概，鼓励学生 读读原著去更加深入的体会外国文学作品的魅力这样不仅能激发课外阅读 的兴趣，也有利于 语言的积累。指导学生课外阅读的方法，养成良好的积累习惯。俗语云：“好记性不 如烂笔头。'学生读的东西多了，但是要真正留在记忆中却还需要 慢慢咀嚼消 化。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实

4、于记。 就类型而言，包括摘录优美的词句和精彩的语段、编写写作提纲、写读后感。写 读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动 接受变为主动探究，调动了学 生的思维、想象与情感活动的有效参与。建立有效的激励机制让积累成为学生的习惯。在大量的课外阅读中，学 生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望IT己的 努力得到别人的肯定。所以应该给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。 如：每周安排一节阅读课，让学生交换浏览语言积累本，或者让学生交流白己收 集到的丽词佳句，同时评出读书最多，记得最认真 的同学给予奖励。还可以充 分的利用班上的学习园地，开辟“读书”专栏，发动学生把课外阅读

5、中学到的精 词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一來，学生的阅读成绩获 得了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情， 长期坚持积累语言必将成为 学生的白觉行为。引导学生在生活中积累语言，叶圣陶先生曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这 句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要 培养学生善于观 察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断 积累多种表象。和蔼 可亲的妈妈，严厉负责的爸爸，天真烂漫的小妹，难忘的郊外野游，让你心痛的 亲人分离，让你啼笑皆非的朋友聚会，一次难 忘的经商体

6、验，一个令你泪盈满 眶的的广播剧这些丰富多彩的生活，美丽山河的熏陶，社会中的实践与历 练不都是很好的写作素材吗？要鼓励 学生投入到社会生活中去，做生活的有心 人。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。学生的生活经验丰富了，便 会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为白身的语言， 得到永久储存。生活中的语言的积累主要靠多听说，因此教师要为学生提供听说的机 会，在学校开展丰富多彩的集体活动，让每个学生参与其中，让学生在 活动中 进行语言交流。如：围绕一个主题举行辩论会；开展诗歌朗诵比赛、讲故事比 赛、小制作展示等。还要有意识地组织学生参加社会活动。总之，学生积累语言的过程，是一个长期的，艰巨的过程，教师 要不 断开辟语言积