除法的初步认识

1、除法的初步认识说课稿一、教材分析本节课教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均 分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体 会除法运算的意义。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生 初步领会平均分的意义。通过让学生动手分一分实物，借助同样多来明确“平均分”的含 义。再使学生清楚的经历平均分的过程，直观的理解“平均分”的含 义。在“做一做”和练习中，又安排了一些实际操作题，让学生亲自 动手摆一摆、分一分、连一连。使学生更好的理解“平均分” 。二、学情分析我对学生进行了前测并进行分析，分析结果显示，学生对于平均 分有了一些感性认识，并不感到陌生。大多数学生在学习平均分

2、之前 就已经了解平均分的概念，知道什么样的分法是平均分，因此平均分 的定义对于学生来说是重点却不能作为难点。学生在平均分的过程中, 有个别学生虽然理解平均分，知道怎么分，但不能准确、清楚的表达 自己分的过程，有个别学生虽然理解平均分，但是对“份数”的概念 没有很好的掌握。所以，我在教学时，通过启发与引导，让学生在分书的情境中自 主发现平均分，尊重学生的自主性、创造性，鼓励学生积极思考、质 疑与探究，通过问题的引申，小组及全班间的交流与合作，帮助学生 掌握“平均分”。三、教学目标因此，我根据课标要求，结合教材特点以及学生的实际情况， 制定了以下几个教学目标：1、创设生活情境，通过学生实际操作中理

3、解平均分的含义。2、使学生充分经历平均分的过程，使学生体会为了确保平均分 的要求，每一轮中每次拿的要同样多3、在学习过程中让学生体验到生活中处处有数学，培养学生动 脑思考、主动探索的能力，通过动手操作，促进学生思维的发展。四、教学重点理解平均分的含义， 在平均分的过程中引导学生关注平均分的过 程。五、教学难点使学生在动手操作中充分体会平均分的过程， 掌握平均分的方法。六、教学过程本课我设置了 4 大教学环节初步感知，认识平均分联系生活，了解平均分动手操作，理解平均分巩固练习，复习平均分（一）初步感知，认识平均分在初步感知、 认识平均分这一环节中， 我首先设置了学校阅览室 情节，有 12 本书需

4、要分给两位小朋友。让学生分一分，并进行全班 交流，反馈结果。 你是如何分的？这么多种分法，你认为哪种分法最 公平呢？为什么呢？现在阅览室又来了两位同学，四个人一起看书， 这时我们怎么分这些图书才公平呢？这两次分书有什么相同的地方？ 什么叫公平呢？通过启发与引导， 使学生认识到， 像这样每个人分到了同样多的 书，这就叫做平均分。也使学生了解到，在数学中，我们管一个人得 到的叫做一份或每份，平时我们说的一盘、一盒、一堆也可以叫做一 份或每份。（二）联系生活，了解平均分 这时尊重并鼓励学生想一想，说一说，在你的生活中，有哪些情 况是平均分呢？通过课件展示图片， 让孩子来分辨， 哪组情况是平均 分，说

5、一说为什么，哪组不是平均分，说一说为什么，并且鼓励孩子 思考，如何把不是平均分的修改一下，让它变成平均分，这样既增强 学生处理问题的能力，又巩固了学生对平均分概念的认识。（三）动手操作，理解平均分为了使学生在动手操作中充分体会平均分的过程， 掌握平均分的 方法。我设计的环节是用实物模型，让孩子把 12本书平均分给 3 名 同学。在学生动手操作前， 我与学生合作示范分书的方法，以及记录 分书过程的方法。鼓励学生质疑与思考， 大胆实践与体验分书的过程。之后请学生带着填好的表格， 用投影展示并汇报结果， 尊重学生 的想法，展示多种分的方法，从中引导学生仔细观察，启发得出：他 们分的结果相同，每人分得 4 本书，每份同样多。每次每人分到的数 量也一样多。 我们分的方法虽然不一样， 但是我们分完的结果都是平 均分。最后再请学生说一说，我们怎么做，才能做到平均分，从而巩 固平均分的概念。（四）巩固练习，复习平均分在进行练习中， 通过圈一圈，画一画，让学生将 16 个圆平均分， 并思考可以分成几份，每份是几，有多少种分的方法。通过学生间的 互相交流，