五班级数学小数加减法的应用教学反思-小数加减法教学反思

1、五班级数学小数加减法的应用教学反思:小数加减法教学反思 小数加减法的应用五班级数学上册教学的重要内容，是小数的加法和减法是在同学学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。下文是为大家整理的五班级数学小数加减法的应用教学反思，欢迎扫瞄! 五班级数学小数加减法的应用教学反思篇一 小数加减法是在同学学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上进行教学的。由于同学具有相当的基础学问和学问迁移的力量，教学中可以尽量放手，让孩子自己去尝试、去探究、去猎取学问。 首先，我留意以同学的生活阅历和已有学问为基准，把握好教学的起点，细心创设了现实而富有吸引力的情境，让同学感觉到小数的

2、加减法存在于日常生活中，从而拉近同学与新知的距离，充分调动起同学的学习主动性。 接着，让同学自主提出问题，尝试解决问题，沟通各自方法，最终概括出小数加减法的算理，把握正确的计算方法。这样教学，旨在让同学用旧知解决新问题，体会转化思想，获得胜利的体验，且通过不同算法的比较和优化，从而真正理解并把握小数加减法的笔算方法。在教学"列竖式小数点要对齐'的重难点时，把不同的书写格式进行对比,组织同学利用已有的学问和阅历，充分展现自己的思维，大胆争论，相互启发，领悟出"小数加减法'和"整数加减法'的计算方法同中有异、异中有同。这样同学不但体验到探究的乐

3、趣和胜利的喜悦，又有利于同学自主学习力量的培育。 练习内容回来生活, "商场购物小票'这一同学熟识的事物，让同学运用所学学问去解决生活中的实际问题，深刻感受生活与数学的亲密联系，学会用数学的眼完去看四周事物、想身边的事情，拓展数学学习的领域。实践证明：结合生活，可以使同学深刻感受小数加减法的应用价值，大大激发了同学学习数学的爱好。 总之，整个过程体现"同学主体，老师主导'的互动模式，让同学通过自身的思索、体验、理解、汲取、内化等过程进行学问建构，让同学在体验中思索，在思索中理解，在理解中提升学问的应用力量。在实践中进展解决问题的力量。 本节课仍存在一些不足：

4、对同学的列竖式要求应力求规范，比如个别同学竖式写得不够整齐、端正，没用直尺打横线等，今后应准时订正不规范的书写格式，加强同学的养成训练。评价语言和方式过于单一等。总之，我将不断反思总结教学实践中的阅历和教训，使自己的业务水平更上一层楼! 五班级数学小数加减法的应用教学反思篇二 小数的加法和减法是在同学学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，同学感觉有些生疏。课堂开头创设情境，现实而富有吸引力，让同学感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了同学与新知的距离，充分调动同学的学习主动性。

5、同时提炼出的数学问题直入中心，通过同学提出问题，尝试解决问题、沟通各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能把握正确的计算方法。整个过程体现"同学主体，老师主导'的互动模式，让同学充分展现自己的思维，关注同学学习胜利的体验。为了更好的巩固基础学问和基本技能，有层次，有步骤的支配了练习题，并适当拓展、延长。 小数加减法的教学，旨在让同学经受小数加减法的笔算过程，理解把握笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维力量和学习力量。教学设计中,老师从同学的生活阅历和已有学问为基准，把握好教学的起点，让同学在自主尝试中,探究新知。本节课是在同学学习了整数加减法、小数的意义

6、和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，同学具有相当的基础学问和学问迁移的力量。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去猎取学问。最大限度地让同学都能参加到探究新知的过程中，参加学问形成的过程中。在探究算法中使每位同学都有获得胜利学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。对"列竖式要对齐小数点'这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织同学进行小组争论，相互质疑。利用同学出现的问题，紧扣教学重点，引导同学联系已有的学问和阅历，开展深化的争论和争辩，相互启发，相互学习，自主提炼出"小数加减法'的计算方法，有利于培育同学自主学习的力量。练习内容回

7、来生活, "商场购物小票'这一同学熟识的事物，让同学发觉生活中的数学问题，通过感受生活，让同学明确数学就在自己身边，培育同学学习数学的爱好。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。 在教学中老师应常常让同学运用所学学问去解决生活中的实际问题，使同学在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼完去看四周事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使同学真正体会到"数学有用，要用数学'，从而激发同学的学习爱好 总之，在数学学习的过程中我们要主动引导同学主动地去参加、去体验，让同学通过自身的体验、理解、汲取、内化、思

8、索等过程进行学问建构，让同学在体验中思索，在思索中理解，在理解中提升学问的应用力量。在实践中培育解决问题的力量。 五班级数学小数加减法的应用教学反思篇三 小数加减法的教学，旨在让同学经受小数加减法的笔算过程，理解把握笔算方法，同时理解小数加减法的应用价值，熬炼提高思维力量和学习力量。 在这节课的教学中,我从同学的生活阅历和已有学问为基准，把握好教学的起点，让同学在自主尝试中,探究新知。本节课是在同学学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，同学具有相当的基础学问和学问迁移的力量。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去猎取学问。最大限度地让同学都能参加到探究新

9、知的过程中，参加学问形成的过程中。在探究算法中我注意了使每位同学都有获得胜利学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。对"列竖式要对齐小数点'这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织同学进行小组争论，相互质疑。利用同学出现的问题，紧扣教学重点，引导同学联系已有的学问和阅历，开展深化的争论和争辩，相互启发，相互学习，自主提炼出"小数加减法'的计算方法，培育了同学自主学习的力量。练习的内容留意了回来生活, "购物小票'这一同学熟识的事物，让同学知道了发觉生活中的数学问题，通过感受生活，让同学明确了数学就在自己身边，培育了同学学习数学的爱好，使同学体会到数学从生活中来，到生活中去的内涵。 不足之处：练习设计