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文档简介

1、山谷中的谜底教学设计及反思王村完小 六年级 李朝霞学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于斗争,也要学会退让的道理。学习重点:朗读课文,了解雪松在大学重压之下生存的原因。学习难点:联系生活实际,理解“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”,初步领悟“弯曲”的人生哲学。学习过程:一、复习导入。1、提问:今天,我们继续学习山谷中的谜底。回忆一下,加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”,让人百思不得其解呢?指名说。(相机板画)2、这一奇异的景观始终是个谜,谁也不知道谜底在哪儿。1983年的冬天,大雪纷飞,有两个旅

2、行者来到了这个山谷,通过仔细观察最终发现了谜底。现在,就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑,跟着这两位旅行者一起到魁北克去揭开、去领悟这“山谷中的谜底”。二、导学感悟,解读“弯曲”。1、请同学们快速浏览课文,用笔画出谜底揭开的语句,相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。指名说。2、出示:东坡雪大、也都存活了下来。 指名读。3、质疑:你认为造成这一奇异景象的原因有哪些?学生回答。(1)“东坡雪大,西坡雪小”,课文中有没有预先告诉我们,找出来读一读。(2)“雪松本领大”4、质疑:课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢?请同学们在课文中找找、划划、读读。雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢?谁来

3、读一读你找出的句子?出示:当雪积到一定程度时身姿。这句话中,你认为哪些词最能概括出雪松的本领?边默读边想象书中所描绘的情景,把你认为能体现雪松独特本领的字词用着重号标出来,说说理由。学生交流。读一读,用手臂来演示一下雪松的这个本领,讲给你的同桌听。指名演示练说。看了同学的演示,大家来想一想,雪松的枝丫是在什么情况下弯曲的?什么情况下又立即反弹的?他最终的目的是为了什么?你有什么感受?雪松独特的本领真令人赞叹,让我们一起来读好这句话!5、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏?学生交流。出示:就这样完好无损。 指名读,齐读。过渡:短短的三十几个字,让人为之惊叹、为之佩服,我们再去读一读这段话

4、,把让你惊叹、佩服的地方圈下来,可以是一个短语,可以是一个词,也可以是一个标点符号,再在旁边写下你的感受。自由研读这段话。交流:说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。指名说。 反复地积:可见雪之大、之狂;反复地弯:雪松承受的压力之大;反复地落:“退让”策略的成功;反复地弹:雪松不屈不挠的精神。“”省略号看出循环往复,重复地进行,看出雪松的坚韧不拔。“完好无损”:一点都没有损坏。  让我们带着对这段话的理解来跟着老师读:A:听!寒风还在呼啸,雪花还在漫天的飞舞!雪松只有(读)B:狂风刮得更猛烈了,肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树、只有雪松(读)至此,这个谜底全揭开了。面对这一谜底

5、的揭开,你想对雪松说些什么?自由发言。6、看板书小结:雪松能顽强地与大风雪抗争,与恶劣的自然环境抗争,说明他是强者,而他又能够适时地弯曲和反弹,反复地积、弯、落、弹,在雪特别大的东坡顽强地生存,又说明他是智者,我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧,它还是一种智慧、一种胸怀。这种智慧、胸怀让人情不自禁地佩服、赞叹,让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情再来读一读描写雪松的几句话吧!齐读。(当雪积到完好无损) 三、联系生活,学会“弯曲”。1、过渡:同学们,这次与两位旅行者的同行收获还真不小,我们终于解开了山谷中的谜底。旅行者也为自己的这一发现而感到兴奋。他们还想到了什么?听老师读。2、再读读

6、书上他们的对话,你能读懂吗?你来说说自己的理解。学生交流。3、其实对于像雪松那样的弯曲,在很多的故事中,很多的人身上都发生过,谁能举些例子说明?学生举例。4、对于这种充满智慧的弯曲,我们的古人早已心神领悟,在很多的成语中都浓缩着这种思想与精神,如我们练习册里做到的“以屈求伸”,由雪松弯曲这一自然现象你还能想到哪些成语或谚语、俗语?   5、师:古往今来,从自然界到人类,像雪松这样弯曲的例子还真不少!于是作者发出了这样的感慨:确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。(齐读最后一句话)。记住,我们要做生活的强者,也要做生活的智者!四、总结课文、拓展练习。1、总结

7、全文:这节课我们顺着山谷中的这个谜搜寻到了谜底,从中还获得了人生的感悟:在我们生命的旅程中,常常会遇到一些外界的压力,或者意想不到的困难,这是不可避免的,对于这些压力、困难,我们首先要敢于面对,如果她关乎尊严与荣耀,我们甚至必须选择宁折不弯的勇气去抗争,但如果困难太大,一时难以克服,有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式,那就是弯曲与忍让,因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己,积蓄力量,等待机会,以求更好地发展。(齐读:有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展)。通过这节课和大家的交流,老师也觉得受益匪浅,谢谢大家!2、出示:作业超市(可选择)(1)抄写课文中对你最有启发的话,在旁边写

8、出你的感受。(2)本文作者刘燕敏写的文章多篇被选入我们的语文课本,找一找山谷中的谜底的原文与父母共读,然后写一篇读完原文后的读后感。 板书设计:            山谷中的谜底     弯曲   反弹          雪松      

9、    勇者!智者!        积 弯 落 弹        有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展教学反思今天, 我教学了山谷中的谜底这篇课文。课文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让,以退为近。课文叙事简洁,说理深刻。本课第二个旅行者说:“我得到了一个启示对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也

10、需要像雪松那样弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。”最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义,并能从中受到启发,是本课的学习难点。要突破这个难点,我在整个教学活动中,注意营造一个宽松、民主、合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情,并以“读”作为贯穿整个教学的主线,力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”,促进学生的自主发展。一、自读自悟,大胆质疑 1、教学一开始,我鼓励学生自己读题、审题,围绕课题质疑。如:是什么山谷?在哪儿?山谷中有什么谜底?谜底是什么?让学生独立初读,捕捉课文主要信息,把握课文整体内容,同时划出不懂的地方。&

11、#160;2、围绕课文基本内容和学生事先设置的问题讨论。如:魁北克山谷在哪里?那儿有个什么谜?是谁揭开了谜底?你读懂这个谜底没有?两个旅行者说的话你能读懂吗?教师相机与学生讨论,解决疑难。3、教师疏理学生的问题,提出下一步的学习目标:读懂谜底,读懂两个旅行者说的话谜底给人的启示。二、合作交流,突破难点1、在初读理解课文的基础上,在第二课时,我引导学生以读为主,读中思考,合作讨论:雪松是懦夫还是强者?从而引出雪松有什么特殊的本领?“雪松有什么特殊本领?”是一个关键问题,要求学生在合作讨论时紧扣第三自然段,圈出关键词句,各自谈谈对关键词句的理解。教师巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲

12、反弹的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹不论始终”这一段话,突出“反复”一词,注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作,想象暴风雨之大、之狂,雪松承受的压力之大,感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛,领悟雪松是智者、胜利者,只有智者,才是真正的强者。2、指导精读,理解给人启示的第五自然段。我先引导学生充分地读,边读边思,结合自己的经验,得出自己的理解。然后分小组组织讨论交流,让学生充分自由发表意见,说出他们各自真实、独特的感受与认识。三、联系生活,从中明理1、启发学生联系生活实际或以有知识,说说像雪松一样以退为进的事例或词句。事例如,韩信甘受胯下之辱,越王卧薪尝胆等。句子如:“大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”,“忍一步风平浪静,退一步海阔天空”。 2、学习了

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