小数乘法教学设计

1、小数乘法教学设计教学目标：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。2、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。3、让学生通过验算检查计算的准确性、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。教学重点：运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。教学难点：正确点积的小数点；掌握验算方法，检查计算的正确性。教学过程：一、复习准备：1、先说出下面的积有几位小数，再口算出结果0.967 0.081.8700.2421.6540.25600.50.020.5（电子白板出示）3、思考并回答。(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗

2、?4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法）二、探究新知：同学们，你们见过鸵鸟吗？知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗？（出示主题图）图中画的是什么，谁能讲给大家听？（鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的非洲野狗紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它追上来了！”鸵鸟说：“别担心，它追不上我！”）1、教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？（1）想一想这只非洲野狗够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。）（

3、2）是这样的吗？我们一起来算一算？怎样列式?为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)(使学生明确：现在倍数也可以是比1大的小数)(3)生独立完成，指名板演，集体订正。(4)投影出示书上同学做的。问：她做对了吗？你用什么方法说明你做对了呢？生：可以通过验算。师：怎么验算呢？自己先想一想，再把你的想法和同桌交流一下。汇报：方法1:把因数的位置交换一下,再乘一遍;方法2:用计算器来验算;方法3:用原式再做一遍;(5)独立验算师：现在我们身边没有计算器，怎么办？（用交换两个因数的位置再算一边的方法进行验算）师提醒验算的格式集体在练习本上验算，检查自己的计算结果是否正确。（6）反馈，集体

4、观察书上（背投）的错例，说说错误出现在哪儿？（7）探究再发现师：其实验算还有其他的方法，下面我们就通过练习来找出另外一种验算方法。出示课后第十题（电子白板出示）学生计算填在书上一起观察，比较，发现把结论填上一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。三、运用1、做一做：3.22.5=0.82.61.08=2.708先判断，把不对的改正过来。2、比一比：在下面的里填上“”或“”7560.975610.9414.251.14.2531.41.231.43、解决问题食品商店运来350瓶鲜牛奶，运来酸奶的瓶数是鲜牛奶的1.8倍。食品店运来多少瓶酸奶？2买

5、了1.5千克香蕉和1.8千克苹果。1千克苹果的价钱是4元，1千克香蕉比苹果贵1.4元。一共要付多少钱？四、体验：今天，你有什么收获？教学反思：本节课的教学目标是：1.探究和交流中理解小数乘整数的算理,掌握小数乘整数的一般方法，能比较熟练地进行笔算。2.经历自主探索小数乘整数方法的过程，渗透转化的数学思想。从学生的练习来看,大多数的学生能理解小数乘整数的算理和方法,但有部分学生不够熟练地进行笔算,原因是有个别的口决不过关,有些学生基础知识不够扎实。在本节课不足的地方是时间安排不够合理，如：本课在探究新知中学生很快就用竖式算出了结果，没有出现预想中的用加法计算，这可能跟学生曾预习过有关，也可能因是这学期第一堂课，前面复习的时间稍多些，以至没有给学生发表见解的时间有关。当时我很快地进行因势利导，直接引导学生对此进行交流，理清小数乘整数的算法和算理。之后的十几分钟用于练习。学生说出1.5元就是15角，算出积后再“缩小10倍”就可以了。引号中准确说