如何让数学课堂生动有趣

1、如何让数学课堂生动有趣 - 导入新课巧用“聚神术”摘要：数学是一门高度抽像的学科，常令不少老师感觉难教，不少学生感觉枯燥乏味、难学怕学。其实，数学来源于生活，用之于生活，如果老师善于将数学课堂还原成一个个生动的故事、图画、挑战性的探索和美妙的应用，那么数学必将展现出它内在的各种美，学生原有的困难、恐惧、被动也将被趣味、兴趣、主动、成就感所代替。 关键词：数学趣味化 目录 1、 借用故事2、 巧设“悬疑”3、 借用“游戏”4、 动手实践 引言：在数学课堂教学中，如何发掘教材，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索，是值得每一位数学老师认真思考

2、和用心探索的课题。 正文：要教好数学，上好每一节新课是关键；要上好新课，课前的导入很重要。教 师在新课教学开端，如能精心选择和设计一些与新课相关的趣味引题，不仅在较 短时间里将学生分散的注意力集中起来，而且有效激发起学生对学习新课的强烈 兴趣和欲望，那么，整堂新课的教学将会有意想不到的良好效果，对后续的教学 也将起到事半功倍作用。这种教学方法，本人称之为“聚神术”。（一）借用故事小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，不仅可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，还会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学第一册“小时、分的认识”时，首先让

3、学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后 又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地引出新课内容，从而唤起学生学习兴趣，增加数学课的趣味。（二）巧设“悬疑”讲授新课时，先提出一些能使学生产生疑问的问题，给学生一个挑战性的强刺激。然后，引导学生消除疑问，从而调动他们学习的兴趣和积极性。例如：在教学“年、月、日”时，我先出示趣题：小明今年 12 岁，可是他只过了 3 个生日，你知道是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，立刻对问题产生了“疑”，突然有学生脱口而出“他是闰年 2 月 29 日出生的”，其他

4、同学更疑惑了，“什么是闰年？他怎么知道是 2 月 29 日出生的？”随即我继续发问：“到底对不对呢？等你们学了今天的内容问题就解决了。”给学生产生疑问，迫切想知道问题的答案，从而形成知识上的悬念，提高了学生的求知情趣。（三）借用“游戏”要让学生感觉数学“好玩”，不妨借用某些好玩的“小游戏”来导入新课，从而使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习。这有利于激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。例如：在教学第一册“几和第几”时，我让五位学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，变枯燥的图解为生动有趣的活动，使学生易于感知接受，易于理解内化。我还充分利用现场表演的灵活性，请某个学生买完

5、票后离开，让学生对剩下的四位同学重新建立几和第几的关系。既加深了学生对基数与序数的认识，又培养了学生处理现实问题的灵活性与可变性。这样的表演生动、真实，激发了学生参与课堂的积极性，在情趣与算理交融中，让课堂充满乐趣。（四）动手实践在讲授某些新课前，可以让学生动手实践，引导学生观察一些实物，激发其直观思维，或借助教具的直观演示，从而引入新课。这种方法直观形象，有利于培养学生的抽象思维能力和想象能力。例如：在教学统计时，一开始我给每一小组发了小猪、小猴等动物的头像，让学生认识了这几种小动物，然后问学生：“动物们都跑到你们的桌子上去了，你们各个小组有什么好办法，能很快地知道每种小动物各有几只？请大家动动手，想想办法？”学生一下子就投入进去了， 兴趣很高，有的摆，有的数，有的贴学生动手操作完之后，我让各小组代表 发言自己一组的办法，最后，引出统计的方法。 结论：“兴趣是最好的老师”，探索“让数学成趣味数学”课题的根本目的在于激发学