奏响理性与感性的和谐旋律

1、奏响理性与感性的和谐旋律谈新课改理念下中学语文教学的转变肥东县六家畈学校 吴小云新时代语文课程改革为语文教学注入了生机和活力，改革传统的教学观念、教学内容、教学模式、教学手段，已成为广大教师的共识和自觉行动。在新课改教育理论中，教育是人类一种特殊的交往活动，教育的目的在于使学生具备一定的知识与能力，塑造良好的品质与素养，更全面、平和地认识世界、社会与自己，从而更好地与自己、他人进行交流，促进社会的科学、持续、和谐发展。语文学科的终归指向是育人、化人，学生不仅要在教学过程中习得知识，增长技能，更要开阔视野，丰富情感，深厚文学文化根基，富于鲜明的主体意识，能流畅熟练、恰当和优雅地与他人进行交流，最

2、终成为社会化的人。这就对中学语文教师和课堂教学提出了新的、更高的和更全面的要求，不然，语文教学将难以适应当下的教育发展，语文教师也很难胜任这一极具挑战性的工作。现如今，一些教师在具体的课堂教学实践中，存在着明显的误区和偏差，主要是没有正确地把握好各种事物之间的辩证关系，很大程度上影响了新课程理念的真正落实。下面，笔者就自己的教学实践和思考谈谈对新课改理念下中学语文教学的一些看法和思考。一、新课改对语文教师的要求不同于以往语文教学更多得将听、说、读、写作为终极目标，在语文新课程标准下，语文教学目标包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等三个维度。语文教学不仅增加了新的内涵，而且凸现了培养学

3、生的实践能力、创造能力和团结协作意识，以更好地促进学生的交流能力。它不仅体现了教育自身发展的趋势，更回应了社会发展对人才基本素质的需要。而要达成这一目标，就要求当前的语文教学发生彻底转变，就要求语文教师首先要发生重大转变和完善。（一）.重新定位教师职业角色，成就学生，成就教师自我在传统的教育教学观念下，教师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己，可谓高尚；却淡漠了教师劳动的自身快乐。教师是园丁，培育着祖国花朵的发育与成长；却忽略了园丁的工作有永远不可修复的季节性和只能按照园丁的意愿来修剪花朵的强制性。人们还津津乐道地信奉着“要给学生一杯水，教师自身要有一桶水”的信条，却忽视了学生不是简单的承载容器的简

4、单道理，也放弃了教学活动本身该具有的创造成分。在新课标下，主动、探究、合作将成为学生学习方式的三个基本特征，学生的学习，可能是独立自主地学习，也可能是与同伴的合作进行学习，而教师只能是学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者和新课程的建设者。所以，新课标下的教师重新定位，就显得十分重要，也十分迫切。1、教师应由知识传授者转向学生发展的促进者。2、语文教师应是学生成长的引导者。3、语文教师应该扮演学生与教材中的“桥梁”角色。4、语文教师应是终身学习者，应该有自己的个性。5、语文教师应是现代化信息教育的引领者。在新课改实施过程中，作为新型的语文教师，应不断地对自我的

5、知识和素养进行充实积累，不断地对自我的教学活动进行反省，积极的参与教学实践，调整教学过程中的错误的或失当的角色定位，应与学生建立和谐、融洽的师生关系，成为学生主体发展的促进者，成为学生自主学习的引导者和协助者；在教学活动中应把学生和教材融洽的、有机的结合在一起；应不断的探索，以形成自己独特的教学个性，应不断学习，使自己成为现代化信息教育的引领者。（二）.新课改下的语文教师面临新的要求和任务语文教师要扎实而彻底的贯彻新课改精神和要求，达到成就学生、成就自我的目的，还需要不断加强学习和提高自身素养。具体来讲，可以从如下内容做起：第一是改变传统的师德标准，转变“传道授业解惑”的传统教育观念，变“师道

6、尊严”为“平等中的首席”。从习惯的话语权威到走入学生中间，与学生平等交流，并从学生成长和实际出发，从学生的整体素养着眼，给于具体的引导和辅助。第二是要有较为丰富的现代语文教育理念和较强的教育教学管理能力。变知识的传递者为学生学习的促进者、组织者和指导者，由单向的授予变为对话与交流，从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，从而确立起学生的主体地位，突出学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系。除了要学习现代教育理论之外，应着重认真研读基础教育课程改革纲要特别是中学语文课程标准（实验），从新课程的教育教学目标和学生的实际情况出发，灵活运用不同教学手段，有针对性地组织和引导学生在实

7、践中学会学习，加强创新能力、实践能力与合作意识的培养。有人说，不会抓管理的教师不是合格的教师。此言甚当。如同其他学科教学一样，语文教学工作本身就包含着管理功能，语文教师就是语文教学课堂上的管理人员，管理的目的就是实现学生语文学习活动的主动、有序化管理，逐渐培养和增强学生的自主学习能力，即叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。语文教师要善于审视自己，扬长避短，学会倾听，学会调控，提高自己教学管理能力。第三是要有广博的社科知识和扎实的专业知识。笔者以为，语文教师的知识构成应突出“杂”、“精”二字，既是一位杂家，熟知生活知识和相关的学科知识，如历史、政治、地理、音乐、美术、体育等，并且了解理科的一般知识

8、，又要通晓自己的专业知识与理论、语文学科的发展与现状。这样在工作中才能游刃有余，得心应手。第四是应培养自己的创新意识和科研能力。无论是从教学需要还是从自身发展来讲，语文教师都不应“述而不作”，止步于教书匠的角色，而应不断增强自身的创新能力和科研能力。新课标将创新教育摆在了突出地位，认为（教师）“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略”，要开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力，促进学生的持续发展。很难想象，一个因循守旧的语文教师能培养出很有创新意识的学生。最后，还要有乐观、宽广、饱满和健康的积极精神状态。前人言道“身教重于言教”，强调了潜移默化的功效。教师不仅是学生的业师，

9、还是学生的人师。作为与学生朝夕相处的教师，自身的心理健康素质和水平会直接影响学生的心理健康状况。当然，教师只是自身具备了这些素质还不够，它毕竟还是静态的存在，更为重要的是能够灵活恰当地运用到课堂教学中去，在具体的教学中实现新课标的目标和要求。二、新课改对语文课堂教学的要求（一）、目标明确语文课堂教学要有明确的目标。语文教学目标从纵向看有四个层次：大纲要求：总目标；年级要求阶段目标；单元要求单元目标；课文要求达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目

10、中有人，胸中有案。这样才会在课堂上“教不乱谱”、“学不乱套”、“练不乱阵”，避免了“天马行空，架空分析”的现象， 课堂的效率自然能够得到提高。（二）、新观念，新教法由于受中考指挥棒的影响，有的教师讲的面面俱到；有的教师搞题海战术，学生负担重，语文能力得不到培养、开发。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。那么怎样改革教法呢？我认为，改革教学方法，必须抛弃旧的程式化模式，建立新的灵活高效的教学体系，

11、要因人施教，因文定法。我在讲读课中往往采用如下几个环节进行教学：1、“展示法”。首先让学生知道一节课的教学目标，这样师生在课堂上就能做到心中有数，有的放矢。2、“流程设计”。要求师生在导入、讲解、问答、思考、拓展中有理性化的认识。从而使学生明确重点、难点，熟悉课文，找出疑难点，明确了学习方向。3、“探究质疑”。可分自主探究和合作探究两种。如有全班同学都解决不了的问题，请老师帮忙。4、“引领、点拨法”。班上大部分同学不明白的问题，教师要给予点拨、引导、解决。因为有前面学生预习、自主合作、探究做铺垫，这时就需要教师通过精讲发挥主导作用，用最少的时间获得最佳的效果。5、“反馈法”。问题、活动后腰注重

12、反馈。了解学生的学习情况。进行有针对性的辅导、训练。也能弥补自己的教学不足当然，语文的教学方法很多，但不管采用何种教法，关键是摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系。教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三为主”原则，是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则。（三）、勤指导，多培养1、做好课前预习。教师可根据课堂所学布置有针对性的预习题，让学生独立解决，并在课堂上共同探讨。2、积极参与，勤于动脑。教师要采用各种办法引导学生积极参与到课堂上来，让学生在学习中承担“小主人”的重任，变被动为主动、消极为积极。在引导学生积极参与中，要坚持一个原则一个都不能少，不让一个学生当看客，只有这

13、样学生才能勤于动脑。3、教师要重方法指导。对学习的每一篇课文都要从学会积累、运用语言开始，然后掌握步骤、理解文意。学会积累、运用语言只是语文学习的第一个层面，理解文意、增加情感体验、达到审美享受则是更高层面。而这一层面的感受是一个逐层深入、循序渐进的过程。每一篇课文都有“三维”目标：知识能力、过程方法、情感态度价值观。因此在学习中，我要求学生第一遍通读全文，对课文初步整体感知，再引导学生通过对重点语段的分析，进一步理解课文；最后回过头来统观全文，掌握表达上的特点，从而形成“整体部分整体”的学习过程。当然，这些学习步骤可因课文的不同有所变化，学生自主性学习能力的提高而改变。4、教给学生如何利用文

14、本提供的信息。利用文本知识来解决问题，活得知识、探究道理。（四）、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神营造良好的课堂气氛是教师完成教学任务,提高教学质量,使学生全面发展的根本保证。正确有效的方法是营造课堂良好的气氛的基础,而教师主导作用的发挥以及学生主动积极的参与都是营造良好课堂气氛的必备条件。1、创设友爱、融洽的人际关系。  2、把微笑带进课堂。       3、发挥教师的人格魅力与威信。    4、创设与教学内容相一致的情境和气氛。   

15、60;5、设计问题难度适中。    6、教学方法新颖有趣。    营造良好的课堂教学气氛的方法远不止上述几点，关键在于教师要充分发挥主导作用，改变教学观念，优化教学结构，充分调动学生的学习积极性，研究学生，研究教材，研究教法，用良好的课堂气氛取得最佳的教学效果。有了良好的课堂气氛使得学生的合合作探究有了保障。学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。合作探究是一种参与，一种交流，一种激励，一种创新。让学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同地形成他们自己的研究讨论学习方式和活动计划

16、，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用。合作探究教学改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况,使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论和共鸣，那学有主见、思有创意的亮点，使学生在合作探究中享受求知的欢愉。（五） 运用现代教学手段，激发学习兴趣。多媒体教学是当前学校教育的热点，也是教学发展的大趋势。随着现代科学的日新月异，生产技术的不断革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的益处。多媒体教学可以给学生创设一个丰富、轻松的

17、学习环境。现代化信息技术使教学内容形声化、表现手法多样化，将图片、文字、声音、动画和影视等信息进行统一处理。用五彩缤纷的画面，动听悦耳的声响给学生一个生动的情境，使他们的大脑始终处于学习的兴奋状态，产生丰富的联想与灵感。所以，把现代化信息技术运用到课堂教学中，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高课堂教学效率。 （六）、体验成功，感受乐趣  每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生