实践性作业教学设计.doc

1、实践性作业教学设计基本信息 名称 人教版四年级上册 2 2 课观潮 执教者 王娟 课时 第一课时 所属教材目录 人教版小学语文四年级上册 教材分析p 这篇课文描绘了农历八月十八日钱塘江大潮的奇异景象，通过 “ 我 ” 的耳闻目睹，介绍了被称为 “ 天下奇观 ” 的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。本文介绍了自古以来被称为 “ 天下奇观 ” 的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。全文共有五个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是 “ 天下奇观 ” ，可以作为第一段。“ 奇观 ” 指雄伟壮丽而又罕见的景象。“ 自古以来 ” 是说钱 塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱江大潮的

2、 “ 古 ” 和 “ 奇 ” 。学情分析p 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但生活经验有限，对着重描写的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻的感受，这就需要教师发挥引导作用，为学生提供直观的表象，以帮助学生理解文章所描写的内容。教学目标 知识与能力目标 学习本课的生字和新词（其中 5 5 个会认的字，6 6个会写的字，7 7 个要掌握的词语。） 过程与方法目标 学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。情感态度与价值观目标 有感情地朗读课文。欣 赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。教学重难点 重点 体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写

3、想象画面。难点 体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教学策略与 设计说明 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。我始终贯彻创设情境的理念，通过图片、音乐、影像等艺术手段，为学生创设观潮情景，把学生带到真正的情景中去，方便学生更好的理解课文。在此基础上，遵守学生的学习的主体，教师是学习的指导者的理念，通过朗读课文，帮助学生理解文章脉 络，提高学生的语文能力和语文素养。教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 （一）吟诵古诗，导入新课 1 1 同学们，古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道

4、：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。2 2 课件出示：引导学生体会“ 观潮 ” 和 “ 天下奇观 ” 两个“ 观 ” 字各是什么意思？ 古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被 人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。（二）自主读文，探究识字 1 1 、全班齐读生字和新词。2 2 、全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。3 3 、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。1 1 、自由

5、小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。2 2 、同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。3 3 、朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。4 4 、默读课文，在读书 的过程中遇 到 不 懂 的 问题，请你用铅笔做个标记。要充分发挥学生识字 的 主 动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引 导 和 交流，激发学生自主识字的兴趣。学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在 读 中 生疑，并最终达到在读中释疑。（三）变换身份，释疑解惑 1 1 同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘

6、探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料，看看刚才同学们提的问题你能学生结合资料，认真研读，充分交流。变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？ 2 2 同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究。课堂小结 2 2 分钟 同学们，通过对本课的仔细品读，你有什么感受？心情又如何？请带着恰当的心情再度一次课文。布置作业 1 1 分钟 1 1 抄写本课的生字新词。2 2 朗读课文。3 3 继续搜

7、集有关钱塘江大潮的资料。板书 设计 观潮 钱塘江大潮 天下奇观 潮来前：平静 声 形 色 远 像闷雷 一条 白线 稍远 长 粗 横贯 潮来时：近 白色城墙 再近 千万匹白色战马 潮来后：平静 教学反思 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形 。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性

8、，体现了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现 在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己

9、再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地 对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女 赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以