凤辣子初见林黛玉说课稿

1、 “凤辣子”初见林黛玉说课稿 一、说教材。1、教材分析“凤辣子”初见林黛玉是人教课标版五年级下册第七单元人物描写一组中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。“凤辣子”初见林黛玉节选自红楼梦第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。曹雪芹为我们呈现的这一“凤姐出场”的画面，堪称中国文学中的经典。在曹雪芹冷峻而细腻的笔触中，“凤辣子”一举手、一投足，无不深深吸引我们的眼球。未见其人，先闻其声；丹唇未启，而笑先闻；轻轻一

2、“携”可见其“神”，淡淡几语，可见其“心”；奢华的装扮下，难掩其“虚”，亲近的话语中，难饰其“机”通过对这一见面过程的描写，曹雪芹向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、八面玲珑、喜欢炫耀特权和地位的十分丰满的人物形象。2、说教学目标。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：、学习生字新词，借助注释、工具书等疏通文章。、有感情地朗读课文，感受人物形象。、体会人物外貌、语言等描写的作用，学习表现人物特点的写作手法。、激发学生阅读名著的兴趣，亲近经典。3、教学重难点五年级学生对于红楼梦并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略

3、有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于红楼梦的背景知识和生活体验，理解更为不易。因此，我把本课的重难点定位如下：重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。 难点：学习整理抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。 二、说教法、学法新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描

4、写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。三、说教学过程一.揭示课题，了解文本语言特点 1.读题解题。初见就是 第一次见面凤辣子初见林黛玉呢?凤辣子第一次遇见林黛玉。 2.补充背景：(林黛玉为什么要来贾府?)贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。 3.了解文本语言特点：红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。二.读通课文，初步感知

5、人物形象 1.出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进红楼梦, 去了解整理笔下的人物。出示：阅读步骤: 把文章读通顺 借助文中注释,了解上下文读懂文章,感受人物形象 2.检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。 3.课文中人物给你留下什么印象?让学生初谈感受。(如：王熙凤非常漂亮;性格豪放;聪明伶俐;能言善辩等。)三.观看87年版电视剧剪影，加深人物印象 曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。播放电视剧的片段。四.赏读语段，学习表达

6、方法，体会人物形象 1.默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。学生把词语写在纸上，贴到黑板上。(1)读黑板上的词，注意儿化音。 身量苗条 转悲如喜 体格分骚 彩绣辉煌 放诞无礼(都是些四字词语) 恍若神妃仙子 泼皮破落户儿(2)对词语进行分类，随机形成板书。 如彩秀辉煌 体格风骚等都是描写外貌 转悲为喜神态 放诞无礼性格 泼皮破落户儿性格(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。 2.品读人物外貌片断，感受人物形象。其中描写外貌的是哪一个自然段?(第一自然段)你还找到了哪些描写外貌的词语了吗? (1) 品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点出示穿着的几个短语，读

7、好“金丝八宝攒珠髻”等词语。自由读。(这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。)读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗?丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤?(雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场，服饰就跟别人不一样。) (2)品片段，了解整理的写作顺序。引读：戴着绾着戴着系着穿着外罩下罩读了这一段，你又发现了什么?王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。 (3)品“容貌”语段，感受语言节奏美。引导学生发现写容貌，整理用了三幅对联。出示

8、：上联一双丹凤三角眼;下联两弯柳叶吊梢眉。上联身量苗条;下联体格风骚。上联粉面含春威不露;下联丹唇未启笑先闻。 (4)想象人物服饰、容貌，感受人物形象。你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤?(长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落雁)书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗?(彩绣辉煌,恍若神妃仙子。)感受总分的写作方法。(5)朗读指导采用评书形式，丰富朗读方法。推荐一种朗读的方式以评书的语调读。听师以评书的形式范读。自由练读。指名读。齐读。3.从描写语言、神态、动作的语断里品味整理描写的方法。衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点?语

9、断一：一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这样放诞无礼。从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点?(说话张张扬扬的，看似很热情。)结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”， 而王熙凤却“这样放诞无礼”， 侧面地烘托出人物性格，同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。未见其人，先闻其声，这是红楼梦写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。语断二：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”读后，让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。朗读。语断三：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。该打该打”圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。如：拭泪因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。转悲为喜因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。分角色朗读。五.拓展延伸，推荐阅读红楼梦一千个读者，就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在红楼梦中刻画的最主要人物之一。红楼梦共塑造975个人物形象，其中732有名有姓，比如多