只捡儿童多处行

1、只捡儿童多处行说课稿一、说教材这篇课文是苏教版小学语文五下的一篇精美的散文。 作者是同学 们所熟知的冰心奶奶。 这篇散文冰心奶奶用欢快愉悦的笔调描写了天 真快乐的儿童和生机勃勃的花儿。 文句优美， 字里行间透出蓬勃朝气 和盎然生机。二、说阅读感受 下面我来说说初读这篇课文带给我的几点感受和思考。 我认为只有老师从课文中读懂了什么， 才能教给孩子什么， 所以 老师对教材的把握显得尤为重要。这篇课文首先课题就特别吸引人， 因为不太明白呀， 聪明的同学一看便知道肯定是句诗。 读完课文果然， 那么作者为什么要把“游人”对换成“儿童”呢？看来，这篇散文主要还 是写儿童的，那么作者为什么写儿童呢？怎么写的

2、呢？原来作者是借 景喻人。借春天里百花盛开的盎然生机来暗喻朝气蓬勃、 充满无限生 命力的孩子们，以此表达对春天、对孩子的喜爱之情。其次，第二段 中的那句诗很有趣味， 正过来说反过来说内涵却不同， 因为在作者眼 里，孩子也是春天的象征。 “游人不解春何在，只捡儿童多处行”，文中 “成千盈百、”“座无隙地、”“东一堆，西一堆”等词语体现出孩子“多”的特 点；“闹嚷嚷、”“飞涌、”“叽叽呱呱、”“装个满怀”等词语体现出孩子们天真 烂漫、活泼好动、 充满朝气的特点。第五段对海棠花开的描写极其细 致，“密密层层、”“从树枝开到树梢”等词语体现出花儿枝繁叶茂、长势喜 人的特点。段末的比喻句起到画龙点睛的作

3、用。最后，这篇文章的写法很有特点。 如今的阅读教学， 不仅要教给 孩子文章写了什么， 还要教给孩子文章是怎么写的。 这篇文章是按照 方位顺序来写的， 先路过颐和园， 从颐和园的门口写起知春亭畔 再沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走走进玉澜堂。 通过这样的 顺序对颐和园内的景物进行细致的描写， 脉络清晰。 已上是我对这篇 课文的初读感受。三、说教学目标根据我对教材的深入理解， 对学生的学情加以分析： 高年级的孩 子已经有了一定的阅读能力， 对生字词的理解也掌握了一定的方式方 法。但是对文中一些重点句读得还不够细致， 对部分难点理解的还不 到位，这时需要老师加以引导。 课标指出，阅读教学就是师生与 文本

4、的对话。那么在课堂上我会注重引导孩子通过“自主、合作、探 究”等方式来完成教与学的过程。因此，如何把我的阅读感受转化给 孩子们，我制订了以下几个教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，能见 要地说一说。2、学会本课 8 个生字，绿线内的要认识。理解由生字组成的词 语，解决课后习题 3 。3、在理解课文内容的基础上，体会课文所表达的思想感情。4、知道文中那些地方用到比喻句，并了解其在文中的作用，解 决课后习题 4.5、了解本文的写作方法。完成课后习题 5.四、说教学重、难点本篇课文的重点是，了解课文中多处使用比喻句各自的作用。 难点是了解这篇课文作者主要是写儿童， 为什么又

5、用许多笔墨来写花 儿。五、说教法、学法 针对这篇课文的特点，我采用“读悟结合”的方法进行教学。六、课时划分 因此，我打算分两课时来进行教学。在第一课室里， 我会主抓孩子们对字词句的理解， 在解决生字词 的基础上，要求孩子正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文、读 通课文。再在读通课文的基础上说一说课文主要写了哪些？根据线索 给课文分段，概括各段段意。最后再来拎一拎识字、写字的方法和要 求。本课八个生字中“盈”是上下结构，其余都是左右结构， 读音方面， 根据我们句容地域特点，要提醒学生注意的是“栏”是边音L。课后作 业背诵第五至第九自然段。完成课后描红和钢笔习字册。七、说教学程序下面，我来具体说

6、说我的第二课时。 首先我要求同学们回顾一下上节课的主要内容。 接着指名读第一第二小节 ,指说这部分作者主要写什么 ?写的是 哪里的情景 ?让学生说出这里主要写作者在颐和园门口看到孩子们从 颐和园里蜂拥而出的情景。引导学生找到文中有关的一个比喻句“成 百上千的孩子， 闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来， 就像一只大魔术匣 子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 ”把它画下来，指名读一读，说 一说文中分别把什么比作什么？这里把颐和园比作“魔术匣子” ， 把成 百上千的孩子们比作“小天使”，这个比喻句好不好？好在哪里？这里 引导学生“魔术匣子”通常会带给我们意外的惊喜，那么颐和园里的什 么给作者带来了惊喜呢？

7、原来是像一群一群天使的孩子们。 他们行动 敏捷，来势迅猛，这些都是孩子们的特点，不仅不让人厌烦，反而让 你觉得他们是那么活泼，富有朝气。相机解决习题 4 第一小题 .再来 读好它。再来看第二小节， 这样的情景让作者觉得有趣， 指说你认为作者 觉得趣在哪里？从作者改编的诗句中不难发现，趣在一个“多”字 颐和园门口孩子多。 哪些词语能反映孩子多， 拿笔画出来。“成千盈百、” “飞涌、”“涌流、”“挤进”都能反映“，多在”理解的基础上，引导学生读好相 关语句。之后衔接过渡“门口的景象给了作者莫大的惊喜，园内又是 怎样一副光景呢？让我们也跟着去知春亭看看吧” 。齐读第三小节， 这 一段同样是写孩子们多

8、，同样画出表现孩子们多的词语“座无隙地” 、 “东一堆，西一堆。”思考，这小节除了些孩子们“多”的特点，还写了孩 子什么特点？你从哪些地方感受到的？哦，从“叽叽呱呱地” 、“闪着汗 珠”、“喷发着、”“跑累了”等词语感受到孩子们的活泼、可爱和富有朝气的 特点。师总结：看来不单是门口的孩子多，园内的孩子更多，作者肯 定越发地高兴了。老师领读“让我们继续沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走”生齐读 第四节，从一路上不停地跟孩子们“撞个满怀”，作者发现这里的孩子 也“多。”指读第一句话，读出孩子的活泼、莽撞来。过渡“走进玉澜堂，作者看到了什么会让他的眼睛一亮？眼睛一 亮是什么意思？指眼光顿时被吸引的意思。

9、眼前茂盛的海棠花吸引住 了作者。哪些词句能反映海棠开得茂盛？那笔画出来， 读一读。这些 词有“开满、”“密密层层、”“从树枝开到树梢、”“不留一点空隙。”老师给与范 读指导，要求读出海棠花茂盛的感觉。指读文中的一个比喻句“这繁 花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 ” 指说这个比喻句把什么比作什么？用“喷花的飞泉”比作树枝上的海 棠花，你觉得好不好？好在哪？引导学生想象泉水喷薄而出的气势， 是那样的壮观， 而树枝上的海棠花现在就像这气势壮观的喷泉， 你觉 得这海棠花开得怎么样？解决习题 4 的第二小题 .请人来读第六小节 , 老师范读,花儿开得饱满 ,我们读得也要饱满 .理

10、解“蕴藏”是积蓄、积聚 的意思。齐读这一节。过渡“面对这样的海棠花，作者情不自禁地发出赞叹” 。齐读第七 第八小节，这一部分主要写作者拉住女孩问问题的情节，点明“浇水 施肥”、“细心管理，”春天里儿童的朝气蓬勃和这枝繁叶茂的海棠花一样 长势喜人。第七小节的教学我想用情景对话、 让学生加上肢体语言来 体会女孩的“忸怩”神态，男孩的爽直性格，以及作者对孩子的喜爱之 情。“忸怩”是神情举止害羞的样子。第八小节中的一句话值得学生延 伸思考“只要管理的好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在 春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽 的四肢，使出浑身解数。这句话中“花儿”要想在春天

11、里表现出旺盛的 生命力，舒展四肢，使出浑身解数，前提是什么？知名说。通过“管 理得好”、“浇水施肥，”引导学生说出前提是园丁们的精心呵护，那么春 天里的孩子们这样欢快、活泼、朝气蓬勃，也有没有前提呢？需不需 要条件呢？引导学生说出孩子们需要大人们的关爱， 需要老师们的辛 勤教育，才会身心健康地成长，也伴随着幸福快乐。 “浑身解数”里的 “解”要提醒学生注意不能读错，相机解决习题 3.最后齐读末节。让学生知道双重否定表示肯定，即“永远不会找 不到春天的！”就是一定能找到春天。小组讨论作者为什么说“只捡儿 童多处行”就一定能找到春天呢？完成习题 4 第 3 小题。这是因为春 天是四季之初，是美丽的季节，到处焕发出勃勃生机， 孩子们喜欢聚 集围拢在美丽的景色旁玩耍嬉戏。 另外，孩子们处于人生的起始阶段， 洋溢着生命的活力，散发出蓬勃的朝气，和春天的特点也很相像。在 作者眼里，孩子也是春天的象征。完成习题 4 的第 3小题和第五大题。 学完了整篇课文， 再来让学生回顾一下全文， 说一说