加强教学点师资建设促进教育均衡发展-最新教育资料

1、加强教学点师资建设 促进教育均衡发展小学教学点主要是为了方便边远地区学生上学而设立的。 大 多数教 学点都具有办学规模小、教学设施差、交通不便、管理困 难、任课教师少 且多为代课教师等共性，因此，教学点素质教育 效果不理想是一个不争的 事实。 那么， 农村教学点师资状况到底 如何？其原因何在？我们应如何 加强教学点师资建设以保证其 教育质量？笔者通过对这些问题进行调查了 解， 来谈谈如何优化 教学点的师资水平。一、师资现状1. 年龄结构老龄化以笔者所在地独店学区为例， 目前，教学点教师主要由民办 教师转 正人员和少量的代课教师两类人员构成， 绝大多数年龄在 50 周岁以上， 并且很多是土生土长

2、的本地人，在七、八十年代 “普九”早期就已成为农 村小学教师。 在农村教师队伍长时期得 不到更新的情况下， 工作条件较 差的教学点也一直是靠这些“本 地教师”支撑， 客观上他们也为农村教 育付出大半生的心血。 而 目前这些教师的年龄正逐步老化，解决新老更 替的问题迫在眉 睫。2. 知识结构老化教学点教师普遍学历低， 90% 的教师第一学历是初中或高中， 任教 后晋升专科及以上学历的为数不多。教学点教师信息闭塞、 缺乏培训机 会、对新的教学理念了解不多、知识结构陈旧，导致 素质教育难以落实。3. 思想观念消极化 由于教学点大多数教师年龄均临近退休，进取心日渐消减。 代课教师转正无望、工资很低，看

3、不到希望，工作动力不足 因 此，能按规定作息时间上下班的教师就已经算是最有责任心的教 师 了，至于提高学生综合能力好像不在他们考虑的范围之内。二、成因分析1. 地理位置偏远农村教学点都在距离集镇很远的地方， 最远的教学点离集镇 有 20 多公里，交通工具多为农用车或者摩托车。更多的老教师 却是骑自行车。 目前， 很多教学点的教学用房通过危房改造工程 已经基本上够用， 但是 多数教学点却没有厨房和教师宿舍， 所以 教学点的教师 90% 都是早出晚 归。2. 教学设备简陋信息化时代， 教学手段逐步实现了现代化、 多元化、远程化。 然 而，大多数农村教学点的教学设备仍然是“一本书、一支笔、 一块黑板

4、、 一张嘴”，教学方法单一、教学观念陈旧，教学手段 单一，无法调动学生 的学习兴趣。3. 教师调配机制不完善教学点的学生班额基本上都是个位数， 一个学校就一两名教 师，每 名教师要承担五六科的教学任务。 由于教学点的工作环境 差、生活条件 不好，所以一般的教师都不愿意到教学点任教，所 以，学区只能将离教学 点近的老年教师调配到教学点任教，音、 体、美教学无专业教师，艺术教 育无从谈起。三、策略探讨1. 利用师德、师风教育，切实唤醒教师的责任感，负起教育 责任唤醒教师的责任感是提高教学点教学质量、 提高学生综合素 质的关 键。我们要利用师德、师风教育这个平台，通过组织教师 进行系列学习， 就“做

5、一个人民满意的教师， 我应当如何做”及 “学校是否因我而添 彩”为主题开展讨论， 并在教师队伍中树立 爱岗敬业的榜样，在全学区 范围内开展“师德标兵”事迹演讲 会，从而触及教师的心灵深处，增强教 师的责任感和敬业意识。2. 利用校本教 研的平台，切实提高教学点教师的业务水平 随着时代的发展和新课改的实 施， 要求教师要不断学习， 不 断更新自己的教学理念和教学方法， 提高 课堂教学效率。 其中最 切实可行的办法，就是要充分利用校本教研的平 台：（1）开展送教进村校活动， 学区要积极选派青年教学骨干把优质课送到教 学点， 传递新的教学理念。（ 2 ）开展集体学习，要真正发挥相 互学习、相互交 流、相互探讨的作用。（ 3 ）积极为教学点的教 师创造外出学习的机会， 以开阔视野、 增长见识、更新教学理念。3. 利用“小班化教育”举措， 促进每个学生全面而有个性地 发展 “小班化教育”是以小班额为基础条件，以现代教育理念为 指导。其核心是“因材施教”“个性化教学”， 关注和尊重学生 的个体差异，让每个学生得到最大限度的人文关怀， 促进每个学 生全面而有个性地发展。 我们要积极行动，组织引导教学点的教 师学习小班化教育”理念，主动探索、