课程资源与学校特色的开发与利用

1、课程资源与学校特色的开发与利用绍兴县湖塘中心小学义务教育阶段综合实践活动实施经验交流材料作者：朱小兰 文章来源：本站原创 点击数： 230 更新时间：2008-12-15 16:41:28 浙江省绍兴县湖塘中心小学 朱小兰第一部分：地域文化，成就农村小学的亮丽特色。古越绍兴，水乡、酒乡、桥乡、名士之乡使古越人民深深地浸润于古越文化之中。绍兴县湖塘中心小学所在地十里湖塘，更是鉴湖之畔的明珠，古越文化的腹地。有着广大博深的自然、社会、人文等多种课程资源。学校抓住锲机，依托绍兴源远流长的历史、积淀丰厚的文化，结合地方资源，组织学生开展“探究神、体验情、发展人”的越文化研究社会综合实践活动，成功创建“

2、少儿越文化研究博物馆”，并整合筛选成我是绍兴人的校本课程一书，进行实施研究应用。充分发挥地域文化优势，把学生实践活动发展成学校特色少儿越文化研究，并在越文化研究主题的发展中，成为学校最具可行性的研究特色，并最终成就了农村小学的一道亮丽特色。第二部分：开发利用课程资源。一、开发地域文化，挖掘课程资源。新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，绍兴县湖塘中心小学所在地更是鉴湖之畔的明珠，古越文化的腹地。有着广大博深的自然、社会、人文等多种课程资源。“开展越文化小主题研究学生社会综合实践活动”一个大胆的设想应时而生1走进社会，体验越文化风采。为贯彻素质教育，实践体验教育，学校组织小记者团的千名学

3、生走进社会，了解绍兴文化，足迹遍及绍兴的每个角落。灿烂的古越文化，丰富的学生体验，结集成学生文章故乡行。这一活动的开展，达到了把孩子放在社会背景下教育、培养、发展的预期目标，学生在活动中，他们的学习内容发生了很大的改变，于是他们的学习方式也相应发生了改变，同学们要学的不是“1+1=2”的问题，也不是“之乎者也”，而是综合了这些知识之外更生动的学习内容，他们必须学会怎样询问人家，才能更多的了解这些鲜为人知的故事，怎样更多的记录内容，这些更多的体现的是一种能力的培养与情感的体验。学生们通过这样的活动，变得善于发现问题了，善于针对问题提出有价值的问题了，他们的生活能力也进一步提高了，包括怎样与人为善

4、，团结合作。同时也促使我们进一步思考社区活动的开展该如何真正发挥队员的主体作用，如何避免活动中存在的不足：如参观的景点，要了解的内容均由教师指定；活动前期准备不足，队员们走马观花，感受肤浅；活动中具体研究方法不够细化等。2专题研究，探究越文化精髓。我们以“越文化”研究为中心，开展了如酒文化、桥文化、名人文化、轻纺文化等专题系列研究；并运用如考察、采访、查阅、制作、欣赏、摄影、创造发明等十多种深受学生喜爱的研究方法，培养学生的观察、分析、写作、表达、交往、合作、推理等多种能力。如桥文化研究活动中，队员们先找一找网上或书籍里的相关资料，学一学有关桥的专业知识，聘请有关专家或校外辅导员来校讲座，摘一

5、摘桥诗桥联。（收集智能）然后在外出考察时做到查一查建造年代，数一数台阶，量一量高度宽度。（观察智能）访一访传说故事。（交际协作智能）画一画桥的形状，摄一摄桥的风采，（空间智能）还可以让队员们站在古纤道这样的特殊石桥上，看一看古运河，眺望104国道和杭甬铁路，想一想古时的运输，体验现代的交通，感受交通发展对经济的促进作用。（分析、综合评价智能）再组织队员欣赏古名桥，制作模型桥，设计未来桥，促使他们思维上的创新。同时，在以上考察研究活动中，让队员及时写一写如体验日记，研究小文章等各种文化的写作。最后，展一展活动的成果，使队员尽可能得到愉快的，成功的体验。其它的专题研究也均让队员们主动地去探究。社会

6、实践、专题研究、专馆布置的实践活动中，学生们的实践能力提高了，创新思维激发了，创新作品不断涌现，如酒标贴时装设计、线装本的制作、板刻、竹刻、剪纸艺术、泡沫塑料雕刻等学生作品都让人耳目一新。活动激发了师生创新的热情。同时，在实践活动的开展中，我们特别注重实践育德。丰富的队活动重在让学生得到更多的教育，如事先与家庭联系，征求家长的同意，让孩子养成有事与家人商讨；出发前填写爱的承诺，明确本次活动的目的，自己的任务，注意事项等；活动中学生兴奋、激动时刻，发张心语小卡片，纪录自己的心情等，特别在如名人文化等德育内容的研究活动中，通过看名人书籍、唱名人歌谣、看名人电影等德育活动，丰富有力。学校还开展相应的

7、“越文化拍手谣”等课间娱乐育德，尽可能让学生在越文化实践活动中得到传统美德熏陶与培养。3创建专馆，民族精神代代传。第二阶段的成功，让我们的思路进一步拓宽。我们认为：绍兴丰厚的历史文化，闪耀着灿烂民族精神。探究实践，要以“人”为中心，大力弘扬民族精神。我们的活动目的是“探究神，体验情，发展人”，鲁迅、周恩来、陆游，队员们在探究中体验到了他们的爱国主义精神和潜心为民的品质。石桥、石路、石地面，则折射出绍兴人民勤劳勇敢、自强不息的智慧与伟大。队员们在活动中挖掘出了绍兴精神，体验了绍兴精神。为此，我们决定把队员们考察的成果分系列展示出来，构建“越文化研究博物馆”。这样可使学校研究活动不断积累成果，不断

8、得到深化。可以做到充分利用社区的资源，把社区内容有目的地筛选、整理出来，为我们后续教育所用；可以形成富有地方特色的校本课程和青少年的社会活动基地；可以做到向社区内的学校及社会辐射出去，充分发挥社区活动的辐射功能。2003年“越文化研究”博物馆隆重开馆，全国少工委领导专家陈冰清、俞能、江敬文、李启民等到校参加开馆仪式；省少工委领导张兵到会与绍兴县副县长王义为博物馆接牌。全国省市县的领导专家在“越博”小导游的带领下参观了“越文化研究”博物馆。看到陈列在馆内的学生实践与创新的作品，给予了很高的评价。如今，“越博”以成为“绍兴县中小学生社会实践活动基地”。博物馆建成后，除了校内学生自己参观学习，讨论研

9、究，继续开发研究外。周边学校的师生，学校周边的不少家长、社会人员纷纷来校参观。宁波、温州、河南、桐乡等地纷纷组团来校参观。越博小导游团在不断地服务自我、服务他人、服务社会的三服务过程中实践着民族精神的传播与歌颂，完成着民族精神的讲解与传承。4开发课程，湖塘文化熏陶人生。学校在深入社会、考察实践的基础上，依托越文化博物馆，努力实践少儿越文化研究的课程化要求，编写系列文本材料（课程用书），每学期安排6个专题，每个专题2课时，共12课时。本套自编校本教材（试用）系我校“综合实践活动”课程的教学内容之一。共3册，分别从供四、五、六年级使用，每学年一册。此校本课程，除本街道全体师生使用外，还辐射到钱清、

10、柯岩等兄弟乡镇学校。我们在使用过程中，努力实践“三性”：A体现灵活性。本教材有别于其他学科教材，具有固定的授课节次，它的教学时间主要是落实在“综合实践活动课程”时间（一学年两周）内，可以每周安排1课时或两周1次安排2课时，还可以与班队活动或有关学科有机结合。做到灵活处置，有效落实。B立足开放性。本教材内容实践性很强，要引导学生“在认知中实践，在实践中加深认知”。既有课内又有课外；既有集中学习，又有分散活动。因此，教学不囿于课堂，必须使小课堂与大课堂相结合，提倡开放式教学。C突出自主性。教师要从“授课”转向“导学”，激发学生学习的自主性，让他们在教师引导下，自主地、主动地去探求知识，促使他们在新

11、的学习方式下获取新的进步。二、实践基地合理持续利用。实践基地具有多重教育功能，不能仅仅把它作为参观和劳动的场地，应主动去挖掘其研究的价值、德育的功能。如进一步开发基地的生存教育功能、生涯规划功能、爱国主义教育功能等。基地课程的构建者和实施者不仅仅是基地管理人员，更应该是指导教师和学生自己。指导教师可以从自己的学科以及知识结构出发开发课程，学生可以在实践过程中自己设计课程，研究自己喜欢的内容。学生在基地活动中不断“打扮”自己的基地，留下自己的足迹，为下一批学生继续实践学习提供激励和启发，以形成良性循环。 我们湖塘街道学校有两个实践基地，一个是学校自己建立的“越文化博物馆”，一个是地方旅游部门建立

12、的“大香林风景区”。学校自己的实践基地几年来不断完善，陆续增添了民宅馆、民俗馆、廉政馆，学生自己的作品换了一批又一批；对地方建立的实践基地，学校邀请社区人员为指导，依托景区，充分挖掘地域资源，成立了“少儿桂花研究院”，开展“闻香、亲林、探花、品雨”系列综合实践活动，学校正在开发和即将开发的课程还有：小导游实践、农村经济的探究、地方名人研究、休闲文化发展等。基地课程资源的持续利用需要后续开发来保证，后续开发将会把资源利用推向新的高度。我们湖塘街道学校基地的合理持续利用还表现在为不同阶段的学生开发适合的课程并且让学生自己来开发课程上，达到两者相互补充和促进。第三部分：形成建设学校特色。近几年来，经

13、网点调整和学生社团建设传承后，湖塘中心小学以“少儿越文化博物馆”建设为龙头，精心打造了一张综合开发地域文化课程的金名片，“一校一品一特”，呈现了“四朵金花”：湖塘中心小学的少儿越文化探究、型塘小学的国画学校创建、宾舍小学的“少儿农科院”、古城小学的“书法组”。使开发地域文化建设在实施教育教学过程中发挥出了综合效应，在特色学校建设路上迈出了一片精彩。一、首创“少儿越文化博物馆”，学生综合实践活动集聚并辐射。1多方探索，获取特色学校丰硕果。湖塘中心小学因地域特色而寻求特色学校发展，在创建了“少儿越文化博物馆”后，更是加强了多角度越文化研究：（1）德育特色提升，活动价值表现群体化。特色学校价值何在？

14、最终是有人来决定的。那就是全体教师是否以学校的特色发展自身，学生是否因学校特色而优化整体素质，最终使学校与个人相互依存着发展。在德育特色少儿越文化研究过程中，学校开展了丰富的文化研究实践活动，充分发挥占地2400多平方米老校舍与师生体验成果，成功创建了少儿越文化研究博物馆，开发建成了“黄酒馆”、“古桥馆”、“民宅馆”、“民俗馆”、“名人馆”、“轻纺馆”、“戏曲馆”“书法馆”等八个主题专馆。“汲取水乡神韵，演绎体验经典”的少儿“越文化”研究历经(走进社会，体验绍兴风情；专题研究，探究越文化神韵；创建博物馆，演绎体验经典；校本开发，雏鹰争章优化)孕育、生长、特色与优化四步，师生均在活动中表现出热情

15、、坦率、正直、自制、刚毅的品格，自然形成良好的人际氛围、民主氛围和学术氛围。同时，丰富多彩的特色活动，也培养了学生综合素养，博物馆内的所有展品就是千人体验的成果，千名队员利用外出考察、深入研究、发挥特长的基础上，利用课余时间创作的千件制作，大到近百人制作的五进四十八间的古民宅（越文化研究博物馆）模型，小到只够拇指姑娘才能穿的小套装，文到古色古香手缝黑皮书籍酒诗联、酒俗故事，系列化的手抄风俗线装本；武到从各处捡破烂如珍宝地将绍兴古民宅的砖雕、木雕碎片等绍兴文化的遗产拾零到馆。 （2）教学实践完善，办学机制更趋科学性。学校在新课程理念下，组织学生开展地域文化的综合实践活动，注重在活动中培养学生的收

16、集能力、选择能力、观察能力、分析能力、协作能力、研究能力和综合评价能力等，逐渐使学科教学充满活力。越文化实践中，学生做笔记、进行访谈、对资料整理和分类等方面的技能得以培养；在地方文化综合实践中，学生学会了调查、观察、访问、测量等基本方法；在成果展示中，学生学会了研究日记主题化，研究过程记载及时，个人体验真实记录。近年来，师生在实践中自我锻炼、自主发展，成果凸现，每年教师在省市县发表获奖论文百余篇，学生发表获奖文章超百篇，学生的考察研究文章在农村孩子报、少先队活动等刊物上给予整版登载和推介。（3）科研主题推进，引导成特色文化理想。在地域文化科研主题少先队体验文化的成果优化应用，地域文化教育资源综

17、合开发利用、完善校本课程提炼湖小文化的不断推进下，学校的校训校风逐渐明晰为：“让读书成为爱好，使学习成为习惯，由实践成长智慧，因文化成就人生”。并在课题的研究中，着力打造“富有稽山之性的正直，黄酒之性的醇美，鉴水之性的富予内涵”的湖小人成为学校的不懈追求。2内涵拓展，地方魅力凸显特色校。依托地方文化综合研究，学生的“鉴湖源头水质调查” 获科普活动市一等奖；反映地方文化的鉴畔之韵、杨梅红了文艺节目连续两年县会演一等奖。依托地域文化特色科研开发，地域文化教育资源综合开发利用课题获省教育学会一等奖；“校园内的博物馆”被誉为江南一绝、全国首创，浙江日报、文化报等省、全国级媒体对此作了专题报道，引起了省

18、内外教育界同行的关注和肯定。少儿越文化研究社团获“县十佳社团”；“市优秀社团”等荣誉；少儿博物馆建馆后，每年迎接省内外教师学生上千人，此馆被教育局命名为“绍兴县中小学生综合实践基地”，被县府办定为“绍兴县爱国主义教育基地”；越文化研究得到团中央书记处书记张晓兰、团省委书记张兵、绍兴县委书记、县长等领导的高度评价。近三年来，学校以地方文化研究为特色建设，整体实力得以提升，喜获多项集体荣誉：“县校园文化建设示范学校”、“县文明单位”、“市教科研首批实验基地”、“市红领巾示范学校”、“市德育工作先进集体”、首批“市特色学校”、省先进家长学校”、“省示范小学”、“全国雏鹰红旗大队”。目前，学校计划在“

19、越文化”研究整体启动下，全面规划李宅，发展成“展览参观与实践活动”双重功能型的博物馆。在展馆的布置上，力求在学生的实践活动中，积累师生精品成果，分步改建充实各馆，在呈现上突出“儿童性”、“精品化”，达到传统工艺文化展示的“古色型”与声光电等现代活动媒体应用下的“多功能”相结合，而成为绍兴县青少年甚至成人都喜欢的假日实践基地，成为绍兴文化的传承与宣传的独特窗口。二、实施“一校一品一特”工程，打造学生社团的特色品牌。湖塘街道型塘小学依托大香林景区，开展香林少儿艺术探究活动，开辟国画创作和教育专室，开设国画作品陈列馆。少儿国画社被县文联命名为国画教育基地。弘扬地域文化，体验香林文化魅力，学校正走向国

20、画学校创建的征程。一个学生社团上升为学校的主打学生品牌，正是社团建设的生命力所在。宾舍完小少年农科园、建设劳动实践基地，开展“识百草、尝百果”主题活动、举办全县教学现场观摩等系列活动，推动了学校特色活动的开展。被评为县示范小学、县绿色学校。古城完小发挥书法教师是全国书协会员的专长，开展书法教学，举办县“中清杯”书画比赛，出刊书法集，书法社成为县十佳明星社团。湖塘中心小学则立足于少儿越文化社团的建设，除了组织学生外出考察实践积累丰硕的研究成果，还精心制作了各种工艺品诠释着越文化的轻灵曼妙。所以，当您一边聆听着悠扬的古筝乐曲一边信步踱在那一间间弥漫着浓郁的传统文化气息的展馆中的时候，您一定会为展馆

21、中一件件浸淫着我校师生艺术智慧的工艺品所吸引：那一座座小巧精致的古桥模型，那一幅幅惟妙惟肖的酒标贴人物造型图，那一幢幢以假乱真的仿古缩微景观建筑，还有这些都出自于越文化社团师生们的巧手。因此，06年我们还被评为全国魅力杯红领巾优秀社团称号。“一校一品一特”工程实施，提升了学校的办学水平，为湖塘教育打出了各校的特色品牌。第四部分：“由实践而成长智慧，因文化成就人生”经验交流一、有力地改变了学生的学习状况。1学习方式转变方面。学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，满足了学生学习方式的转变的需要，让学生成为学习的主人，主动的富有个性的学习，让教师成为学生学习的组织者和有效的指导者，而不是

22、权威的讲解者。学生学习的过程不再是被动地接受课本上现成结论，而是在一个个丰富、生动的社会现实中得到知识的吸收与积累。2个性品质发展方面。综合实践活动课程的有效开展之后，学生的独立性增强，自我管理能力、团队合作能力、社会交往能力、自信心与成就感大大加强，思维活跃，敢于质疑问题、善于提出问题，并有着很强的创造性，参与意识与竞争意识普遍发展。3其他一些方面的改变。思想素质发展方面：通过系列考察活动，学生们一改以往的陋习，每到一处都能认真的保护当地的宝贵财富，在采访调查中，学生们同时也体会到了劳动的艰辛，工人们的伟大，使自己的思想有了更深一层的提高。特长发展方面：特定的学习场所让学生的特长有了长足的进

23、步，很多爱好写作的学生写出了大量的考察文章，在各类报刊上发表100余篇，这让学生的写作能力得到了很大的提高。在动手制作方面，很多同学别出心裁制作出各类桥模型，酒标帖时装，板刻画，酒坛，轻纺市场立体图，布艺小挂件，竹刻作品，线装本书籍，很多作品在县、市、省级比赛评比中获奖。另外，班级布置也很好的体现了学生们的制作成果。二、形成了一套行之有效的综合实践活动指导策略。1确定活动主题综合实践活动的开展其前提内容的选择必须符合学生的主体发展的需要，应筛选具有地方特色，富含价值的课题进行。我们依据绍兴浓郁的文化特色，筛选多个有研究价值的活动，以分块实施考察的形式组织学生进行社会实践活动，既有现实的可行性又

24、有活动的价值性。2制定活动方案活动方案是开展活动的必要前提，是为活动顺利完成而详细编制的施工蓝图。通过活动方案的制定，明确目标，有利于保证活动的连续性，在进行越文化研究考察前，针对考察对象的不同，选择不同年级段学生，制定相应的活动方案，对我们有效开展越文化研究考察提供了有力的保障。3组织实施活动活动方案制定后，活动进入实际意义上的实施阶段根据事先制定好的活动方案，进行具体实施，活动时，撰写活动目的，记载考察研究情况，保留第一手资料，并时刻提醒同学注意人身安全，而在研究过程中，发现新的有意义的内容，及时引起重视，将活动引向深入，我们在原有基础上有增设了戏曲馆、书法馆，还预计开发鉴水馆等。4活动总结交流每一次考察活动，我们在第一时间，作及时的总结与交流，将记录整理汇总，写出研究文章，在不断的研究，总结，再研究，再总结中将活动深入。越文化的研究让我们清楚的看到了开展综合实践活动的基本步骤，并按照这条道路继续走向另一些课题的研究，并在不断研究中总结，补充更新研究方法与步骤，使之走向成功。三、师生成果层出不穷从设想建立一个真正属于同学们的“少儿越文化研究博物馆”，经过长达4年多来的考察与研究，最终成立“少儿越文化研究博物馆”，在这期