《加法交换律和加法结合律》教学设计

1、?加法交换律和加法结合律?教学设计您现在正在阅读的?加法交换律和加法结合律?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?加法交换律和加法结合律?教学设计【教学目标】1让学生在经历探索加法交换律和加法结合律的过程中 ,理解并掌握加法交换律和加法结合律 ,初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。2在探索运算律的过程中 ,开展学生的分析、比拟、抽象、概括能力 ,培养学生的符号感。3让学生在数学活动中获得成功的体验 ,进一步增强对数学学习的兴趣和信心 ,初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。【教学重点】理解加法的运算律。【教学难点】概括加法的运算律 ,尝试用字母表示。【教学过程】

2、一、教师适当引导 ,进入新知。二、教学加法交换律。1课件出示：这是同学们课外活动的情况。谁能来解决这个问题？根据学生答复 ,联系题意讲解 ,并板书：28+17=45人 ,问：还可能怎样想：17+28=45人。板书算式。2比拟这两道算式有什么不同？3得数相同的算式我们可以用等号把它们连成等式。4举例：你能再说出几个这样的等式吗？自己写一写。学生说 ,老师相机板书等式 ,并追问：介绍一下你是怎么写的？核实是否相等。5概括规律：仔细观察 ,有什么规律？根据学生答复 ,相机引导发现规律。6用自己喜欢的方式表示这个规律？可适当提示：用符号、文字、字母学生思考 ,充分发表自己意见 ,教师给予肯定。7数学上

3、 ,我们一般用a、b表示两个加数 ,可以写成：a+b=b+a.老师小结：引出：加法交换律板书8小练习：填数三、教学加法结合律。1过渡：刚刚我们一起动脑 ,有了很多发现 ,大家真不简单。现在我们再来解决一个问题 ,看看会有哪些收获？课件出示2列式解答 ,利用题意追问算式含义 ,并相机加括号表示先算。还可能先算什么？说算式含义3比拟这两个算式：有什么不同？什么相同？得数为什么相同？我们可以用等号连成等式。4出示书上题目 ,说一说 ,算一算。5概括规律：仔细观察 ,你有什么发现？学生答复 ,教师引导发现规律。6你能不能再举几个例子？学生举例。7教师小结 ,引出：加法结合律板书。如果用a、b、c分别表

4、示这三个加数 ,加法结合律可以表示成？8小练习：填数。四、总结新知 ,组织练习。1刚刚我们学习了加法交换律和加法结合律 ,它们都是运用在加法中的规律。师总结。2课后练习：要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣

5、味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。1下面等式各应用了什么运算律？学生说一说 ,对第三道重点分析 ,引出加法运算律有作用。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用

6、得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。2比拟体会运算律的作用 ,知道凑整百。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很