四季说课刘冉

1、四季说课稿 特殊教育学校 刘冉 尊敬的各位领导，老师：大家好！一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。这么简单的常识性知识对于我的学生而言却是一件比较困难的事。今天我就来说一说我是如何给我的学生讲授“四季”这个内容的。下面我将从以下五个方面进行说课。一、说教材四季是人教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描写，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，所配的四幅图画，色彩明丽，便于学生观察和想象。二、说学情现在大家看到的这些活泼可爱的孩子就是我的授课对象。我们班共有学生9人，

2、其中多重残疾有2人；配有助听器且言语康复较好的有3人；有残余听力且言语康复一般的有4人；由于他们平均年龄都很小，个体差异较大，智力水平不等，活泼好动，且注意力时间短。对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化上，认知水平有待提高。三、说教学目标综合以上学情，我将本节课的教学目标设定为：理解词语在课文中的意思；准确运用手语读文；初步培养学生看图说句子的能力，为写话做准备。引导学生感受四季不同的美，激发学生对大自然的热爱之情。 本节课的教学重点我放在理解句意，明确四季的含义上。教学难点则是感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。接下来我概括性的说一说教法与学法，实施步骤我将在教学过程中详细讲

3、解。 说教法：情境教学法；直观教学法；谈话法。 说学法：发现法；联想记忆法。 四、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时。现在我将第二课时的教学过程呈现给大家。   （一）切入举偶我们班的学生对画画有着浓厚的兴趣，我充分利用这一点，用一根没有叶子的树枝引导学生缺少什么？树叶。请学生用我早期准备好的四种颜色画笔分别画出嫩绿、深绿、黄色、褐色的树叶。引导学生思考：为什么会是这四种颜色呢？因为一年中有春、夏、秋、冬四个季节，树叶根据季节的变化颜色也不同。从而引出课题， “四季”。这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿

4、望。（二）交流平台1、用学生画的嫩绿色的树叶设疑。同学们想不想知道是哪个季节施的魔法让树叶成为了嫩绿色？这么神奇？用学生喜欢的方式激情，从心理上抓住学生的注意力。再引导学生观看课件，学会观察：这是什么地方？图上有什么？什么颜色的？他们之间发生了什么？用谈话的教学方法与学生沟通，解决问题，从而引出儿歌内容：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天” 体会词语“草”和“草芽”，详细讲解“草芽”-刚刚长出的小草，正因为尖尖的草芽，只有春天才有，所以小草说“我是春天”。板书草芽（尖尖），春天。2、想象一下草芽与小鸟对话时的心情：开心，愉悦。请同学们也体会一下这种心情，并用手语朗读儿歌。同时，也可以自由发挥，用

5、自己喜欢的方式来读，让学生深刻体会儿歌的含义，并熟悉，记忆此句式。对我的学生而言，用一句话把要说的意思表达清楚很难，这就要求我从基础知识中开始引导、渗透。从而让学生熟悉这种模式，初步了解句式这种概念。 3、出示课件“夏天”，引导观察、总结春天与夏天树叶颜色的不同。重点想象夏天的美。引出儿歌第二小节：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天”。利用课件中的图片欣赏并感知夏天特有的景象，为聋生搭建视觉桥梁，从视觉冲击上弥补听力损失的空缺，运用直观教学法将感性的知识变成固有的概念，提高观察、理解的能力。4、介于低年级学生注意力时间短，我还巧妙地引入和儿歌内容密切结合的小青蛙找家的课中操，既缓解了学生的疲劳，

6、又为整堂课增色添彩，趣味性很浓。 （三）质疑探究1、通过观察图片提出质疑：“谷穗”“弯腰”，什么是谷穗？为什么弯腰了呢？说明了什么？我们又能为农民伯伯做些什么呢？引导设置一系列问题，培养学生问问题，勤思考的学习习惯。设定农民收割的情境，运用情境教学法，帮助学生理解秋天是收获的季节。使学生从心里真正明白秋天的特征，明确了谷穗弯腰的真正含义。2、儿歌的最后一部分冬天的学习，我采用表演的方式进行探究新知。设置和生活贴近的问题，比如：雪人是什么颜色的？你喜欢玩打雪仗吗？寒冷的时候我们穿什么样的衣服？等等启发学生体会冬天的特征。并用动作演示雪人的不同形态，比如“挺”。学生可以自由发挥，用自己喜

7、欢的方式表演，感受雪人的调皮。以此来突破教学难点。运用发现教学法，在创设的生活化情境中，引导学生观察、思考、分析、概括，有效的提高学生的认知能力。3、在教学过程中，我按照学生对四季的不同喜爱，设计训练点：春天我重视朗读指导，加深理解；夏天我则是通过看图编故事，重视想象力的培养；秋天留出质疑的空间，让学生养成质疑习惯；冬天是表演的舞台，让学生发挥想象，表演出雪人的顽皮可爱。这样安排儿歌的学习，使四个小节既浑然一体，又各有侧重。（四）知识反馈播放课件“四季美景”，并提出要求：边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物？认识的喊出它们的名字。多媒体课件的适时出现，扩大了学生的视野认知，也为写话训练积累

8、了素材。我及时运用联想记忆法，引导学生将感知与语言密切配合，通过多种感官的参与，大大提高记忆的速度与持久性。（五）拓展思维看四季美景课件，启发学生每个季节都有哪些景物，言语康复较好的同学可以多说一说，合理运用句式；言语康复一般的同学，可根据儿歌进行简单换词练习，熟悉句型；而对听力损失严重，言语康复较慢的同学，只要求掌握儿歌内容，理解四季特征即可。这样因材施教，使学生学起来轻松，老师教起来容易，效果很明显。（六）全文总结 通过课件和板书，引导学生自己归纳总结学习内容，春天的万物萌生，夏天的瞬间滋长，秋天的硕果累累，冬天的丰实储藏。能够很好的区分四季，体会到大自然的神奇与美丽。达到教学目标，完成教学任务。（七）作业布置 做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画，说一说，写一写，跳一跳等。这样设计倡导了个性化，多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。 说板书设计：    春天-草芽（尖尖） 四季 夏天-荷叶（圆圆） 秋天-谷穗（弯弯） 冬天-雪人（顽皮）  本课板书设计，我追求言简意赅，清晰明了。并且用不同颜色突出四季，和儿歌的导题遥相呼应，符合低年级学生的心理特点。 总之，整堂课的设计，我始终坚持“以生为本”的教学理念，把要我学变成我要学，我想学，我爱