试论中学生的思想道德教育2019年文档

1、试论中学生的思想道德教育孔子是我国历史上的大思想家大教育家， 他的思想体系的核心 是德治主义， 他执着地倡导德化社会与德化人生。 他认为文明的 最高成就在于造就理想人格以创立理想社会。子曰： “如有周公 之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。 ”意思是即使有周公那 样美好的才能， 如果骄傲自大而又吝啬小气， 那其它方面就不值 得一看了。这里，骄傲吝啬属于德的方面，在孔子看来，一个人 虽然才高八斗但如果德行不好， 圣人连看也不看他一眼。 只有德 才兼备才是完美的人才， 如果二者不可兼得， 那么此时德是熊掌， 才是鱼，孟子“舍鱼而取熊掌” ，圣人舍才而取德。应该说，我 们今天选拔和培养人才， 依然需

2、要坚持这个原则。 一个人如果道 德败坏， 才能越高越是威胁社会的重磅炸弹。 当今社会需要的是 德才兼备， 德艺双馨的人才。 孔子教导我们德育是整个教育的基 础，所以抓教育首先要抓德育。 我国现行的教育也提倡以德育为 首，德育是培养人的系统工程， 它的成败决定着教育工作的成败， 也决定着国家的兴与衰。 那么如何培养学生良好的思想道德呢？ 我认为应从以下几方面去做：1. 发挥学校思想道德教育主阵地的作用公民道德建设实施纲要明确指出： “学校是进行系统道德 教育的重要阵地。 ”学校是教育资源最丰富的地方，也是培养发 挥学校担负着教书育人的双重任务。和教育学生的主要场所，思想道德教育主阵地的作用，应将

3、学生的道德认识、道德情感、 道德意志、道德信念、道德行为的教育培养， 与学校的文化环境、 学科教学等有机融合并不断创新， 使学校的德育教育产生良好效 果。1.1 结合学科特点， 融合思想教育， 激发学生的道德意识和道 德情感。 中华民族有五千年的文明史， 有丰富的革命传统教育题 材，把这些有针对性的渗透到教育教学中，挖掘其思想内涵，因 势利导，对学生进行思想道德教育。如：历史课讲到我国古代文 化科技成果时， 可拿来与世界上其他国家的相同成果作比较， 对 学生进行“知我中华、爱我中华”的教育；在语文课中， 学习为 中华之崛起而读书 这篇文章，可让学生学习周恩来的远大抱负， 培养学生对国家民族的责

4、任感；学习背影可让学生体会人间 真爱，懂得感恩； 思想品德课更是蕴含了极其丰富的思想道德教 育素材，在初一思想政治 培养爱国情操 这一课中， 孟子的“富 贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” ；范仲淹的“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐 ”，都显示出浩然正气，是高尚情操的写 照；王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” ，反映了保 卫祖国疆土的坚强意志 这些丰富的教材内容调动了学生的 情感活动， 能够使学生的心灵受到感化， 使他们在积极向上的思 想氛围中精神得以熏陶和升华， 对学生追求理想人格， 培养高尚 道德起到了潜移默化的作用。激发他们道尊重他们的生活实际，重视学生的主体性，1.2德品质形

5、成的内驱动力。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在道德教育中，面对的学生是 有自己的思想、有丰富的情感、有复杂的情绪及个性特征的积极 能动的主体，他们接受什么或不接受什么， 是由他们自主做决定 的，受其内在的思想状况的影响。因此，必须增强学生的教育主 体地位，使被动的教育过程在学生自我期望中转化为自我教育过 程。增强学生的教育主体地位，要求老师首先树立教育是服务的观 念，真正做到想学生之所想，急学生之所急，做学生的顾问而不 是领导，多给学生提建议而不是下命令，使学生亲其师，信其道， 做到明理践行，自觉从生活中的点滴小事做起， 养成良好道德行 为习惯。其次，尊重和信

6、任学生。要平等对待学生，信任学生的 能力，多给学生呐喊助威，鼓励学生大胆表达自己的看法和意见， 尤其在和学生交流中，要淡化说教者和评判者的角色， 对学生表 露的真情实感要给予尊重， 对他们正当合理的要求予以满足， 避 免伤害学生的感情，使学生真正感受到自己是学习的主人，愿意为自己负责，不断向老师的期望去努力。再次，理解和宽容学生， 要耐心，要等待。要让学生摆脱压力和束缚，不必担心做什么事 会招致批评或嘲笑，也不必担心失败带来的压力，让他们在真实、 真切的学习生活过程中成为追求道德真理的“实践者”“发现者” 和“胜利者”，通过亲身体验感悟出要实实在在生活，堂堂正正 做人，不卑不亢处事，正确选择自

7、己的行为，屏弃假丑恶，追求真善美。1.3 创设轻松愉悦、 积极向上的校园文化环境， 为学生提供生 机勃勃的思想道德教育氛围。 校园文化是学校教育不可缺少的重 要组成部分，校园文化环境是最便于直接利用的道德教育资源。 为此，一要挖掘多种形式的校园文化中的道德因素，可利用“校 园广播”、黑板报等有效载体，及时宣传表扬榜样人物、同龄人 物事迹，通过榜样的言行把一些抽象的道德观念具体化， 人格化， 使受教育者看得见，摸得着，学得了；可开设“学生讲坛” ，对 一些有争议的人和事进行讨论，分析、评价，不断提高学生的道 德判断能力、认知能力；还可通过有针对性的文体活动，如歌咏 比赛、演讲赛、校园运动会等增强

8、学生积极向上的道德情感体验、 感悟， 自觉做一个高尚的人。 二要高度重视教师的道德修养对学 生的熏陶和示范作用。 老师自身的道德品质水平和为人处事的方 式本身就是一种教育力量， 老师不仅要用博学的知识去育人， 同 时要用自己高贵的品质去育人， 应该为学生作出榜样， 以自己良 好的人格特征去感染和打动学生， 唤醒其遵守道德规范和道德原 则的自觉意识， 提高道德自律能力。 三要建立和完善督评激励制 度，做到赏罚分明。学校的各项规章制度和措施，既对学生的行 为起到规范约束的作用， 也对学生的道德品行起到教育、 引导作 用，其形成和执行情况影响着校园环境， 决定着校园风气。 因此， 将检查与评比相结合

9、，惩戒与激励相结合，使学校在落实规章、 制度的过程中培养学生遵规守纪、尊重他人、遵守公德的良好品行。2. 注重家庭道德教育，强化青少年的道德意识和行为习惯 家庭教育在学生道德品质形成过程中起着重要的作用。 家庭是 每一个人接触最早的环境， 父母是孩子的第一位老师， 一个人的 性格和品德的形成与发展深受其家庭的影响。 但是，由于当今社 会绝大多数家庭物质条件优越，孩子又多为独生子女，所以，家 长们对孩子倾注的多是“爱” ，甚或“溺爱”，而忽视了对孩子良 好道德品行的培养。据我在班级内的调查： 80%的学生根本不参 加任何家务劳动， 20%的学生只参加 1 小时以下的家务劳动， 90% 以上的学生

10、不会洗衣、做饭， 10%的学生在上下学时需要家长接 送。更有甚者，为了让孩子能“讲究卫生” ,30%的家长给孩子端 洗脚水。这些连最基本生活自立能力都欠缺的孩子如何让他们懂 得感恩父母，尊敬、爱戴他人？ 因此，我们必须 重视家庭德育教育， 使家庭成为思想道德教育的第二战场。 一方 面我们应该加强与家长的交流， 让他们懂得智育固然重要， 德育 也不可忽视， 使学校的德育教育工作得到家长的配合支持； 另一 方面， 学校应加强对家庭教育的指导作用， 提高家长德育教育素 质，改变家庭教育的误区。高尚的品德必须从小开始培养，从娃 娃抓起。要在孩子成长的过程中， 深入浅出地进行道德启蒙教育， 循循善诱，引

11、导其分清是非，辨别善恶。在家庭生活中，每个家 庭成员要以良好的言行举止， 相互影响， 从而形成良好的家校联 合共同做好学生把家庭美德与学校德育结合起来，家风，的思想道德教育。3. 注重社会实践活动对学生思想道德品质的锤炼道德与社会是密切相关的，它产生于社会，又服务于社会。我 们培养的学生是否受到社会的欢迎， 最终是否被社会所接纳， 关 键一点是要让学生参加到社会实践中去， 在参加社会实践的过程 中得到锻炼，提高自身的道德修养。有些学生，如果从文字上或 口头上去检验他所受的德育效果，他会讲的动听，写的精彩，可 是观其行为，却是另一套。这种“说得漂亮，做得马虎”的德育 结果不是我们所期望的，而光说

12、不练的德育也不是完善的德育。 培养学生的道德品质， 仅局限于课堂教学是不够的， 还必须在课 外、校外组织各种实践活动， 使学生实实在在地去感受生活中的 真、善、美，在真实的道德环境里产生爱憎分明的道德情感。我们要为学生的健康成长搭建理想的舞台， 大胆突破课堂教学 的局限，拓展教与学的空间，加强老师与学生、老师与家长、学 生与社会、学生与学生之间的交流与合作，因地制宜，进行各种 实践活动。如：通过“五 ?一”、 “十 ?一”、 “元旦”等节日庆 祝活动，激发学生的爱国感情，增强学生对祖国、对家乡、对劳 动、对生活的热爱；通过组织学雷锋活动，青年志愿者活动，使 学生在身体力行中体验关爱、友善、奉献的真谛和快乐，以心灵 撞击心灵，以心灵赢得心灵；通过开展环境卫生调查、寻找街头 的不道德现象等活动， 增强学生参与社会生活、 关注国家发展养 进而提高对道德现象的评判能力以及自我约