把德育融入陶艺教学,建构新型德育模式VIP

1、把xx融入陶艺教学，建构新型xx模式我们发现把德育融入陶艺教学中，能够以陶怡情，通过陶艺教学把学生的思想品德教育渗透在潜移默化中，并由此建立起系统化的、具有前瞻性的德育工作体系。一、从具体的教育实践中论证，陶艺是德育的最佳载体陶艺文化博大精深，它融科学、技术、艺术为一体，有利于激发学生兴趣，指导学生形象生动地接触人类文明，使知识情感得到拓展，动手能力和创新精神得到提高。湖南美术出版社出版的中小学陶艺中说：“对少儿来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏了”，孩子们无目地的探索，把儿童的智能推到了极限。陶艺教育也是对学生的审美教育、创新教育与师生互动协作的动手能力教育，是促进学生全面发展的有效途径。所以说

2、，泥土的魅力就是这么大，在它面前，所有人都回归到了童年；在它面前，每个人都会感觉到快乐！因此陶艺课程深受学生欢迎和喜爱。美术老师常说，两节连堂的陶艺课结束了，可学生还是回味无穷，把玩着自己的作品久久不肯离去。陶艺教育能培养学生良好的品质，与德育有异曲同工之妙。陶艺教育的最大魅力是能让人们在具体的实践中回归自然，潜意识的迫切与渴望得到了满足和释放。在陶艺活动中，学生不仅感受到美，更能够用自己的双手创造出美。不停地动脑，不间断地动手，手脑并用全身心投入，这样的美感体验是无与伦比的，这样的美感教育是直指人心的。正如叶圣陶老先生所说的，（道德）教育不应只是口头的说教，而应让儿童有更多的切身体验。学生在

3、陶艺创作的过程中，从课前的碎泥、和泥、制泥板，到课堂上的构思、设计、捏造、塑形，再到后期加工和创意说明；从个人操作到小组合作；从个人喜好到集体欣赏与评价，每个环节和步骤都有利于培养学生的自信心、耐心和细心，提高合作精神、交往能力，形成良好的人格品质，促进学生身心健康成长。陶艺在陶冶学生性情、培养良好行为习惯的同时，也让孩子们更仔细地观察和思考，可以说陶艺课是一堂生动的思想品德课，与德育有异曲同工之妙。陶艺是我校的特色项目，陶艺课纳入课程体系，可充分拓展德育的时间和空间。我校有多年美术特色的文化沉淀，重视学生的“个性化”发展，在“以美育人”办学思路的指导下，已形成“以陶怡情”的办学特色。我们开发

4、了陶艺校本教材，把陶艺课纳入校本课程体系，每周两节的陶艺课正式编入日常课表，该课程已被认定为海珠区中小学特色项目，教育主管部门每年都有专项经费支持。我们拥有完善的陶艺制作室、展览室并配置了0.3立方的智能电窑和炼泥机，孩子们非常珍惜每次陶艺创作和交流的机会，积极参与每项陶艺主题活动，并从中得到教育和启发，可以说，陶艺课堂充分地拓展了德育的时间和空间。二、寓德于陶，两者相得益彰，风景这边独好1 .环境教育我们设计了一系列的环境教育主题，例如保护地球，爱护动物，建设生态家园、美丽海珠等。在陶艺课上，老师引导学生思考“变废为宝”的可能性，制作各种陶艺小摆设。在我校传统主题活动“4?22地球日”中，我

5、们的陶艺作品也是展示学校风貌的一大亮点。2 .正能量教育我们把“学雷锋，树新风”等传统主题德育活动，迁移到陶艺创作活动，指导学生寻找身边的活雷锋、好老师，然后通过陶艺创作把人物最动人的一个瞬间记录下来。作品主要呈现为典型人物形象，或者场景再现。3 .心理健康教育教师在陶艺课上引导学生一边感受手中的泥巴如何成形，一边感悟陶泥质朴、经得起烈火锤炼的品质，感悟炼泥为器需要细心和耐心，再由此联想到自身的成长。创作的形式从个体独创，到与人合作，学生在创作过程中体会到要取得成功需要成员之间的合作与交流，需要集思广益。这个过程正是学生从感受美、发现美、欣赏美到创造美的心路历程。4 .行为规范教育交友、法制、安全等教育是常规的行为规范教育，我们通过生动有趣的陶艺课程引发学生的关注并且自发地改善。先利用班会课展示不良行为的片段或者图片，让学生讨论分析，然后美术老师指导学生制作倡导文明安全行为的陶艺告示牌。5.理想教育我们组织学生进行梦想砖的创作活动，不设定任何要求和目标，完全由学生自行创作，成果让我们非常惊喜。学生们充分发挥自己的想象力，把自己对人生和前途的思考融入到梦想砖的创