八上Unit7-SectionB-Period1学情分析

1、所用教科书书名人教社、新目标英语Go for itBOOK 所教年级八年级所教册次、单元第3册、第7单元设计主题谈论人的现在，过去和将来1. 整体设计思路、指导依据说明本课课型为听说课，拟先通过“Yes, I do”这个游戏唤醒学生已有的语言知识图式，引入 “Do you want to?”这个句型，通过对 “居住地，交通方式和职业”等话题的谈论，教授几个在本课听力练习中会遇到的重点单词，自然地过渡到“Brain storm” 这个环节，引导学生快速说出“jobs, transportation and places to live”这三个话题的单词。呈现目标人物王宝强的现在，过去和未来生活的

2、图片，引导学生进行口语对话，听前的三个活动设计意图是进行词汇的输入和时态知识的输入，为后面的听力练习扫除障碍。听中则通过两次训练希望学生能熟悉或掌握听的技能，即获得大意和获得细节信息的能力，为输出说做准备。落实听力稿，通过朗读和讲解知识点夯实基础。听后延伸环节，要求学生复述Joes life, 进一步熟悉听力文本。听后拓展环节则由课本到生活，要求学生通过回答问题运用连词进行口语输出，搭建好支架（支架原则），为写作做准备，引导学生树立立足于现在，创造美好未来生活的价值观。2. 教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）本单元主要学习一般将来时，要求学生使用目标时态对未来生活

3、进行预测。Section B的1a-1e则通过听力材料对以前所学的一般现在时和一般过去时两种时态进行复习，要求学生熟练运用三种时态对Joe的过去、现在和未来的生活进行描述，选取的话题则立足于职业、交通方式和居住地，紧密联系了学生的生活实际。听后，要求学生对Joes life 进行复述表演，强化了目标时态和句型，从而为之后的扩展即根据所给问答整理出个人信息，完成一份个人报告（report）做好准备。学生情况分析：要求学生熟练运用三种时态来谈论他人以及自己的生活有一定的难度，拟通过口语练习和听力训练，即谈论王宝强和Joe的生活，对目标时态及目标词汇进行反复操练和复习。部分学生对职业、交通方式和居住

4、地的单词不能立刻浮现，可通过图片和关键词进行提示，并通过游戏的形式激发参与热情，充分挖掘学生潜力。在完成个人报告时，要求通过小组对话的形式操练，回答和个人相关的过去、现在和未来的十个问题，之后为了引导学生顺利成篇，提供了几个连词。3. 教学目标分析(1) 语言技能目标：谈论自己或他人的生活，通过听获取大意和细节；通过所给信息进行口语操练。(2) 语言知识目标：熟练运用三种时态来谈论生活当中的一些话题，例如职业、居住地和交通方式等。(3) 情感态度目标：本课时的学习内容贴近学生的生活，学生通过谈论王宝强和Joe的生活，树立一切皆有可能，努力付出必有收获，生活会变得更美好的价值观。(4) 学习策略

5、目标：通过利用和发挥自主学习、与同伴合作探究学习的优势，在特定情境下进行听、说练习。(5) 文化意识目标：引导学生对未来生活进行设想及立足于现在。4.教学重点、难点分析教学重点：(1) 复习并拓展有关职业、交通方式和居住地的单词。(2) 使用正确的时态描述他人的生活。(3）熟练使用一般过去时、一般现在时和一般将来时来完成个人报告。教学难点：三种时态的使用。教学突破：本课时重在按照时间发展的顺序，即从过去现在将来，引导学生利用所给信息谈论目标人物，进而联系自身，对未来生活展开思考和想象。5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言）教学过程设计意图Module 1 Pre-listenin

6、g词汇和时态知识的输入，为听力活动扫除障碍教师活动学生活动1. 做一个名为“Yes, I do”的游戏热身，使用“Do you?”句型提问，并提供图片和关键词，调动课堂气氛和学生学习积极性。2. 将学生分组参与到“Brain storm”中来，引导学生快速抢拼目标词汇，通过画树叶给予激励和评价。3. 通过幻灯片展示图片和关键词引导学生谈论王宝强过去、现在和未来的生活。1. 学生通过起立说“Yes, I do”来回答老师的问题，参与到教学活动中来。2. 学生抢答出能拼读出的关于职业、交通方式和居住地的单词。3. 根据图片和关键词的提示，运用三种时态谈论王宝强的生活。教学过程设计意图Module

7、2 While-listening通过两次训练,希望学生能够熟悉或掌握听的技能（获得大意和获得细节信息），为输出说做准备。教师活动学生活动1. 幻灯片上出现听力1c的三幅图，提出几个问题，引导学生讨论这三幅图。2. 播放录音，引导学生一边听录音，一边为对话编号，完成1c的教学任务。3. 再次播放录音，要求学生使用所给单词的适当形式填空，完成1d的教学任务。4. 带读听力稿，板书听力稿中重点知识点。1. 观看幻灯片上的三幅图，通过观察回答老师的问题。2. 听录音，一边听录音，一边为对话编号。3. 再次听录音，一边听录音，一边用所给单词的正确形式填空，完成句子。4. 跟读听力稿，将老师板书做笔记，

8、学习重点知识点。教学过程设计意图Module 3 Post-listening听后延伸进一步熟悉听力文本。听后拓展由课本到生活。教师活动学生活动1. 幻灯片上呈现听力1d练习中的8句话，做为线索引导学生复述Joe的过去、现在和未来的生活，通过多种方式检测学生完成情况。2. 幻灯片上依次呈现十个问题（按过去、现在和未来分成三组），分别点三个学生回答，谈论他的过去、现在和未来的生活。3. 黑板上按时间顺序呈现那十个问题，要求学生独立使用后面提供的连词完成一篇口头报告。(do an oral report)4. 点部分学生做个人展示，优秀者给小组树画树叶奖励。1. 使用8句话做为线索复述Joe的生活

9、，先个人准备，然后和同伴一起操练，最后做个人展示。2. 根据幻灯片上的问题，回答老师的提问。3. 根据幻灯片上的十个问题，个人准备，依次做答，然后使用后面提供的连词一篇个人口头报告。4. 积极举手完成个人报告（do an oral report），为本小组争得代表荣誉的树叶。Homework完成一篇名为“我的生活”的书面表达，可使用老师提的那十个问题作为提纲，讲述你的过去、现在和未来的生活。（注意：要适当的使用连词）6. 教学评价设计评价内容：本课时提供了两个层次的评价活动。第一个评价活动主要通过提供各种图片（相对简单）考查学生运用所学单词和句型进行描述的能力。第二个评价活动采用了文字形式，主

10、要考查学生听懂小语段并学习重点知识点、用所给词的正确形式完成句子的能力，最终通过老师提供的问题来谈论自己的生活，由课本到生活，由口头到笔头。评价方法：本课时采用了两个层次的评价方法。一是“回答问题”，即：根据提问给出答语（师生间 + 学生间）；二是“对话交流”，即：根据话题进行口头交流（师生间 + 学生间）。7. 教学探讨与反思整堂课贯彻了渗入式教学，慢慢地、不知不觉地带领学生们融入到纯英文的氛围中。让学生不仅学到了知识，发展了能力，还升华了情感。在教学设计上，由输入到输出，符合学生认知规律。在教学评价方面，做到了及时反馈，通过将学生分组，画了两棵树，为了让自己小组的树枝繁叶茂，学生们参与热情很高。在情感态