愚公移山课程教学设计

1、愚公移山课程教学设计愚公移山“四读法”教学设计教学目标1 培养学生借助工具书和注释，解释生疏的字词和难理解的句子。2 .结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。3 .要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的 本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。4. 拓展阅读，引导学生把所学知识进行迁移，巩固提升。教学重难点1能利用工具书，结合注释，疏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古 文的能力。2. 了解对比手法的运用。3. 认识愚公的形象、理解故事的寓意。4. 把课内学到的知识运用到解决课外问题上。教学时数：一课时一、引入播放歌曲愚公移山。歌词中唱到：任凭那扁担把脊背

2、压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。那我们今天要学的 愚公移山这篇寓言是如何写愚公移山的呢？让我们一起走进今天的故事。二、初读课文，读通字句。1自读课文，读准字音（预习任务）大家借助工具书及注释读通字句，把自己陌生的读音或重要字词意思标注到课本上 （课前完成）课上：学生提出有疑问的字词，教师订正，解决疑问字音。2出示字词，检查学生字音掌握情况。3 .再读课文，注意停顿。听范读，提醒学生在听的过程中，注意停顿、节奏。下边语句中所画的 7”为停顿处，供参考。惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子负二山4.展示朗读，检查初读成果。点名学生朗读课文，检查初读成

3、果三、精读课文，读懂文意。1. 疏通字词，读懂文意（预习任务）课前完成：学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意，遇到自己解决不了的 字词句，勾画下来。2课上：提出疑难，共同解决，积累闻言词汇。3. 解读题目，整体把握课文写了什么事？愚公移山移山的 原因？目标？多少人?土石怎么办四、研读，赏析文本（一）对比以下带“曰”的句子，学生讨论可以在各个“曰”字前加上什么样的修 饰语，应该用哪种语气来读“曰”字后的对话。（通过揣摩人物说话语气，走进人 物内心，进而理解人物态度。）1. 聚室而谋曰（愚公“诚恳的”说；商量的口吻）2. 其妻献疑曰（“担心的”、“犹豫的”说；信心不足，但尊重、支持愚公，并提

4、 出疑虑。）3. 杂曰（“坚定的”说；充满信心）4. 河曲智叟笑而止之曰（“讽刺的”、“嘲笑的”说；不懈、嘲笑、讥讽的态度）5. 北山愚公长息曰（前面是“悲叹的”语气，后面是“坚定的”语气。）（说明：在解决、讲解问题环节，说道相关语句，要适当讲解重点字词句，并整理 归纳，提醒学生积累。）（二）学习写作方法1. 移山工程巨大，文章有没有具体写愚公如何移山？主要写了什么内容？-3 - / 6愚公移山课程教学设计选材集中，详略得当。移山工程浩大，但是故事没有过多地描写劳动的经过，而 只集中写愚公全家商议的过程、愚公与智叟的对话和事情的结果，特别是比较详细 地描写了人物的对话，用对话突出了不同人物的不

5、同思想感情，可谓详略得当。2这篇文章虽短，但故事情节曲折多姿，大家找找本文的情节出现了几次波澜?故事情节的曲折多姿。故事开头似乎很顺利，愚公提出移山，全家同意，但“其妻献疑”，出现了第一波折；全家人商议，解决问题，又出现了智叟的干扰，这是第二次波折；最后神仙相助可以视为又一次转折。一篇300来字的故事，设置了几处转折，引人入胜3.本文赞美了愚公的什么精神？文中有没有这样的句子来点明？那文中是如何突出 愚公及其精神的？ 运用对比和衬托手法二山高峻对比愚公年老人少力微工具简陋愚公对比智叟（胸怀大志 坚持不懈 远见卓识）（目光短浅 安于现状自作聪明）遗男热情帮助对比智叟顽固不化衬托：山神惊惧、天帝感

6、动衬托愚公的坚强意志和必胜信念（三）理解故事寓意故事借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对比，展现了“智叟”之愚与 “愚公”之智，告诉人们做事要持之以恒，才有可能成功。反映了中国古代劳动人 民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的信心和顽强毅力，说明了克服 困难就必须坚持不懈的道理。这就是“愚公精神”。教师小结寓言的特点： 寓言往往是假托、虚构一些故事来说明道理，其实生活中 是没有这样的故事的，如穿井得一人、杞人忧天（七年级课文），还有的 借助动植物等来比喻人，如蚊子和狮子。五、拓读，知识迁移蜀之鄙有二僧蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：吾欲之南海，何如？富者 曰:子何

7、恃而往？曰：吾一瓶一钵足矣。富者曰：吾数年来欲买舟而下，犹未能 也。子何恃而往！越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾 不 如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败 者也。昏与庸？，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也 ？。（节选自为学）【注释】之：去，往，至叽恃：凭借。瓶：水瓶。钵：和尚盛饭的器皿 明年：第二年。去：距离顾：难道，反而。聪：耳朵听觉灵敏，引申为有智 慧。敏：反应迅速，引申为机智。败：衰弱，颓废。这里为使动用法，可译 为使自己荒废。？昏：糊涂。庸：平常。 这里指不聪明，才华不出众。？不因为 自己的平庸就放弃自己，而努力学习不知疲倦的人，是自己激励自己（走向成功）的 人。1. 解释下面句中加点的词。 蜀之鄙有二僧 吾欲之南海 越明年2. 翻译句子人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？3. 作者分别举“贫者”“富者”的例，采用的是一种 方法，这样写，是为了说明人之为学，关键在 o4. 读了这段短文，你得到了什么启示？六、布置作业1、补充完成文言文知识梳理与理解拓展