刍议物理课堂教学方式及其把握运用

1、刍议物理课堂教学方式及其把握运用“高中物理新课程标准”学习与实践的一点反思无锡市荡口中学 潘建军高中物理课程改革开展已近两年。如何在物理课堂教学中正确认识、理解并科学、合理、灵活地把握和运用课堂教学方式，这是物理老师共同关心和必须面对的一个热点问题。根据对“高中物理新课程标准”的学习与理解，结合个人参与物理新课改的教学实践，对物理课堂教学方式的认识、理解及其把握、运用作一下探讨和反思。关于物理课堂教学方式 ，这是个时髦的话题。各种教学方式琳琅满目，既有传统的，也有创新的。但在实施新课程教学中，最常用的有“自主学习”、“合作学习”和“探究性学习”三种有创新意识的物理教学方式。物理教学的“自主学习

2、”方式可以概括为：建立在学生自我意识基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略方法上的“会学”；建立在学生意志努力上的“坚持学”。它的主要特征是学生在物理课堂教学中参与的全程性、主动性、情感性、有效性。一句话，就是在这种教学方式中必须充分体现学生在物理学习过程中的“主体作用”和教师对物理教学所起的“主导作用”。在课堂教学中，必须彻底打破传统教学中教师拼命向学生“注入”物理知识，“灌输”物理概念的做法，给学生足够的自主空间和活动机会，让学生真正成为物理课堂上的主人。通过自主的物理学习，带给学生理智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，从而实现自由、健康、和谐

3、、全面的物理发展。物理教学“合作学习”方式，既是物理教学的一种教学思想和追求，也是一种具体的教学技术。它代表了先进的教学理念。这种教学方式的基本特征为：在物理课堂上，合作学习以小组为单位，小组成员共同完成教师分配的任务，小组成员面对面地进行交流，大家相互依赖，人人有责。教师以小组的团体成绩作为评价和奖励的依据。这种教学方式，是新课改大力倡导的方式之一。它的意义在于：在物理学习的过程中，强调了学生的主体参与和学生间的相互合作，突出了“要求人人都学好物理取得进步”的教学宗旨，倡导了“人人为我，我为人人”的学习理念，培养了学生在研究物理过程中的合作意识，形成了学习、交流、沟通的技能。物理新课程教学中

4、特别看好注重“探究性学习”这一教学方式。作为一种特定的课堂教学方式，它具有自主性、综合性、实践性、开放性和创造性五大特点。它与其他教学方式有以下几点不同：学习目标不同强调物理探究的过程，注重培养学生的创新能力、实践能力和发展潜力。学生与教师的角色不同学生是活动的核心，教师仅起指导作用，从而凸显了学生在物理学习过程中的主体性。学习内容的不同学生根据物理教材中所反映的知识，联系物理在生产、生活中的实际应用，并结合自己的经验确定探究课题，作为学习内容并加以研究。学习材料呈现方式的不同学生通过亲身实践，直接获取物理知识。学习心理的不同学生通过参与类似科学研究的物理学习活动，获得体验，处于一种积极的主动

5、状态。物理教学中的探究性学习大致可分为五步（高中物理课程标准中把科学探究分为七个步骤，其本质与笔者的五个步骤是一致的）：一、选择与提出问题。就是说要根据物理课堂教学的内容，在众多须解决的问题中选择、确定合适的问题进行探究。二、猜想与假说。猜想不是瞎想，假说不是胡说。它是物理探究的重要环节，必须规范化、合理化，必须建立在已经公认的事实和符合物理理论基础之上的，具有解释性、预测性、可操作性及简要性等特点。三、计划与实施。这是探究性学习方式的中心环节。在这一步骤中，教师要起到很好的“主导”作用，要给学生以必要的帮助和指导。首先是帮助学生一起制订切实可行容易操作的计划，指导学生多渠道收集信息，如观察、

6、实验、调查、测量、上网查询等。同时，教师要鼓励学生学会与他人合作，通过质疑、交流、研讨来解决问题。总之教师要参与到物理探究活动的实施中去，及时给予必要的帮助、点拨、指导。四、论证与分析。将通过探究得到的各种第一手资料进行数据处理、现象分析、信息整合，即通过一系列科学手段进行分析、归纳、论证，将所探究的问题得出合理的解释和正确的结论。五、评价与反思。在论证与分析的基础上对经过探究获得的结论作出科学的评价，总结经验教训，并从中发现新的问题，为启动新一轮探究埋下伏笔，促使探究向纵深发展。从上述分析可以看出，“探究性学习”同样体现了“自主学习”和“合作学习”这两大教学方式的思想精华。因此，“探究性学习

7、”这一教学方式深获大家的推崇和偏爱。已成为新课改实施以来众多物理教师教学中的首选方法，在各种物理公开教学、示范教学中显示了这种教学方式的优越性。除了上述三种教学方式外，比较新颖、时尚的教学方式还有“多媒体教学法”、“网络化教学法”等多种先进的教学方式，这里就不一一详谈了。实施物理新课程近两年来，在各种教学方式的选用下似乎存在两种不良倾向。一种是盲目追求时髦，一味生般硬套“探究性学习”这几种新颖的教学方式，似乎只要采用了这些教学方式，就是体现了新课改理念，就是教学创新了。另一种是“穿新鞋走老路”，还死抱着应试教育时代那一套陈旧教学方式不放，重蹈覆辙。这些倾向都是错误的，都将阻碍新课改的深入、持久

8、的推进和发展。那么，在物理新课改的教学实践中，如何才能很好地把握、运用各种教学方式呢？作为一线的教师首先应明确新课改的目标和要求，理解新高中物理课程标准的深刻内涵，领会物理课堂教学的精神实质是要“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。”（引自教育部王湛副部长为走进新课程丛书所作“序言”）。在实施物理教学过程中，教师应成为课堂教学的组织者和学生学习的指导者。同时，教师的备课不仅要备知识、教材、教具，更要“备学生”要根据物理课程的内容、目标、学情和自己学校的设备、技术条件等统筹考虑，合理配置，选择可行的教学方式。借用一句过去颇为流行的行话：“教无定法，只要得法”，

9、并不是说物理课堂教学方式上非采用“探究性学习”、“合作学习”或“自主学习”不可。教学方式的选用要根据物理学科的特征，本节课教学内容的特色，本班学生的特点，本校设置条件的特殊等具体情况，科学、合理、灵活地选择教学方式。具体一节物理课的教学，既可以采用单一的适合这节课的某种教学方式，也可以根据这节课的具体情况，将几种教学方式有机的整合。同时，在选用新颖的教学方式的同时，不能一概排斥传统的教学方式。只要我们把新课改的创新教学理念渗透在传统的教学方式之中，一切从围绕提高课堂教学的有效性这个根本目标出发， “旧瓶装新酒”本身就是一种很好的创新。因此笔者认为，“不管白猫、黑猫，能逮老鼠就好，”无论何教学方式，只要你在教学中坚持新课程改革的理念，所用的教学方式能大力提高课堂教学的有效性，“以创新精神和实践能力的培养为重点”，就不失为一个好的物理课堂教学方式。笔者曾参加过多次省、市物理新课程课堂教学的观摩活动，一些站立在新课改潮头的老师上的课，教学方式往往各不相同，记得有一次观摩南京金陵中学的老师在教伽利略对自由落体的研究这堂课时，他把“自主学习”与传统的“讲授式”及新颖的“多媒体动画教学”等几种