研究报告的撰写

1、研究报告的撰写工作报告：主要对整个课题研究工作组织、 计划的执行情况及经验与问题等做工作性总结， 包括课题组人员组成和组织、经费分配与使用、课题的调整与变化、研究活动的开展等，侧 重对课题研究的组织工作进行事务性总结，对研究过程进行简略的说明性介绍。研究报告研究报告与工作报告不同。工作报告多是描述性的，主要反映做了什么，侧重对课 题研究的组织工作进行事务性总结；而研究报告则是论证性的，要有明确的论点和可靠的 论据，是从学术角度对研究本身进行逻辑上的推理和科学的论证。课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为 前言，正文、结论 这种三段式的基 本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部

2、分外，还应有 署名和参考资科 两 个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要 性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计 划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。课题研究报告的基本框架结构一般包括：一、题目是什么二、课题的提出为什么三、课题的设计怎么做四、课题研究的实施这样做五、课题研究结果或成果做成了这个样子六、讨论与思考总结反思七、附录与参考文献等部分。一、题目 -是什么一般来说题目就是课题研究的标题。主要反映课题研究的问题。也可加副标题，副标 题是对

3、题目的补充，可用来说明课题研究内容、范围、深度和广度等。摘要： 对研究报告作简要介绍，概述研究报告的主要内容、研究方法、研究策略、研 究成果及运用价值。字数一般200300字。关键词：为便于计算机检索，正式的研究报告要求写35个关键词，列在摘要与正文 之间，关键词必须是规范、准确的科学名词。二、课题的提出 - 为什么课题的提出主要是说明为什么要进行此项课题研究，选题的依据、研究的价值。研究价值(1)把握时代发展的脉搏，结合世界、国家发展的趋势，阐述课题研究的必要性(大 背景 发展趋势)；(2)分析本地(本单位或本校或本班)的现状，从存在的问题与差距上，阐述课题研究的重要性（小背景 发展需要）；

4、（3）分析同类课题研究现状，阐述研究的突破口（要解决的问题 研究方向）。 理论依据和实践依据 理论依据：包括政策依据、法规依据、教育科学理论，课题的理论依据是课题研究 的理论支撑，关系课题研究成功率、科学性。实践依据：是否真实地反映了本地区教育教学实践中迫切需要解决的问题，是否对 本地区或学校的发展具有现实和长远的指导意义。三、课题的设计-怎么做这部分的基本内容主要包括1、 课题研究的目标和内容2、 课题研究对象的选择3、课题研究采用的方法4、 课题研究的原则5、 课题研究步骤（时间及工作的安排）1、研究目标和内容课题研究 目标 是课题研究者所要求达到的愿望或所期望的结果。 研究目标表述要准

5、确、具体和精炼。研究目标是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述： 一是认识性方面的，即形成的基本理念。 二是技术性方面的，即操作方法、措施作法。 三是实效性方面的，即教师、学生从中的受益。比如：1构建科学的、多元的、激励性的、具有可操作性的小学综合实践活动课程学生及教师的评价体系。2形成学校对小学综合实践活动课程管理的校本管理模式。3探索以研究性学习为切入点，教师有效指导的教学策略。4通过对学生评价体系的构建与实施，培养学生了解自然、社会，形成对社会的 责任感和义务感；养成团结互助的团队精神；让学生初步形成能自主提出问题，探究问题 和解决问题的能力。5形成校本课程主题及开发适应本地区教

6、学实际的综合实践活动地方教学资源和 具有学校特色的校本资源。课题研究 内容：是对研究目标的具体表述，即研究的具体内容及需要解决的问题比如：关于评价体系的构建观察角度多元化要做经常性的、多角度的观察。包括活动过程中的评价，学生在活动中的态度和行为、小组活动的情况等。评价主体的多元化参与评价活动的人除了教师外，还可以包括学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校内外的其他有关人员。评价标准的多元化评价标准可以由参与评价活动的各方面人士提出，通过协商取得一致；可以针对每个学生的特殊情况，确立不同的发展目标和相应的评价标准，并设计不同的评价方式，即做到评价标准的因人而异。评价方式的多元化根据不同的

7、需要， 可以采用外部评价和内部评价， 形成性评价、诊断性评价与终结性评价，相互评价和自我评价等不拘一格的评价方式，也可以 将多种评价方式结合使用。评价体系对学校的评价、 对教师的评价、 对学生的评价、 对教学的评价等。2、课题研究对象：课题研究的人群。比如：全校专职教师；2010届全体学生3、课题研究的方法：是有目的、有计划、有组织、有系统地采用一定的途径、手段、 工具、方式等，并遵循一定的研究程序和步骤，对教育现象进行研究，以获得科学结果的 系统研究过程。比如：行动研究法、调查法、实验研究法等4、课题研究的原则：在课题研究中必须遵循的基本规范。根据课题的内容、方法和对象来选择。比如，一般课题

8、须遵循的原则有科学性、实用性、可行性、创新性等；用实验法开 展的课题研究要遵循控制无关因子的原则； 综合实践活动课题应遵循实践性原则； 课改中 的新课程课题要把握方向性原则；用观察法开展的研究要遵循 “让学生不知情 ”原则等。5、 课题研究步骤：课题研究工作时段及内容目录的总体安排，以便有计划地如期完 成课题研究。比如：1）、启动阶段：2006年11月，制定实施方案，申报立项、审批，确立该 子课题。2）、准备阶段：2006年12月2007年5月，该课题开题，同时，组织教师学习、 培训，按总课题要求作好必要的物质准备和思想准备。3）、实施阶段：2007年11月2010年元月，按实施方案进行实施，

9、开展具体的 研究工作。并进行阶段的小结、交流及研究过程的指导和督促，并注意过程资料的收集和 整理。4）、结题总结阶段：2010年2月2010年8月，各地区、学校完成课题研究报告 及其他成果的文本或音像资料，接受总课题组的结题验收。四 课题的实施 - 这样做是课题研究报告的重要部分。一般要围绕课题研究的目标、研究方法、研究的思路来 展开，即以研究的问题为线索来展开。其中重点论述研究中所采用的途径、方法等具体的 教学策略，来说明课题研究的具体作法，即再现研究的过程。以便借鉴、交流。1、确保课题研究的组织管理市级部门的管理 实验校的课题研究管理 学校成立 “综合实践活动课程实施领导小组 ”和“综合实

10、践活动课程实施研究小组 ”。2各校制定一系列管理制度， 如初中综合实践课教学过程规范”、 初中综合实践课程 管理条例 ”、“教师教学科研成果奖励条例。3落实课程计划，合理安排课时。2、确保课题研究工作顺利进行的学习培训 市教研部门积极组织各项培训活动实验校的培训活动1定期安排教师学习研讨。2组织教师形成指导团队。3加强对指导教师的培训，提高指导教师的有效指导能力。3、课题研究前期问卷调查及其分析开展教师和学生的问卷调查 综合实践活动校本资源开发的途径1充分利用资源包，再生校本资源2.从学科知识中开发综合实践活动资源3从学校大型活动、特色学校资源和学生学习生活中，开发综合实践系列活动4、构建综合

11、实践活动基本教学模式比如：综合实践活动课程基本教学模式1）主题活动有效指导学习模式创设情境提出问题一适时点拨确定主题一引导策划制定方案一跟踪过程实践反馈一组织交流展示成果T多元评价活动延伸1创设情境提出问题：教师为学生创设问题情境，激发学生参与活动的内在动力，引 导学生从问题情境中选择适合自己或自己感兴趣而又符合自己认知能力的主题2适时点拨确定主题：在学生讨论的问题中，引导学生分析问题的价值和意义，从学 生提出的诸多问题中筛选出值得研究的主题。3在学生确定小组的研究主题后，教师指导学生制定活动方案。方案做到具体，从时 间安排、人员分工、活动内容、活动目标、用具准备、实施步骤、预期成果等方面去指

12、导； 方案做到可行，从学生的认知能力、实验条件、财力、时间、步骤等方面去指导。4过程实践反馈跟踪：学生在开展活动过程中，教师关注学生在活动过程中出现的问题和困难，给予及时的指导。组织学生及时交流、讨论存在的问题，同时给予学生程度性 方法或解决问题方法指导、对学生进行个别指导和班组指导等。5组织交流展示成果：学生活动结束后，教师指导学生总结交流自己的活动成果。成 果表达的方式有专题发言、全组学生情感体验的分享、答辩、讨论、黑板报、实物等。6多元评价活动延伸： 在活动实施阶段和活动展示交流阶段， 教师及时组织学生讨论交流，互相倾听、互相建议、教师点评、问题引导，在学生自评、互评、教师点评过程中，

13、生成发展下一个研究主题或对该主题进行深入的研究。5、对学生进行有效指导主题确定阶段的有效指导活动策划阶段的指导对学生进行活动方法指导（研究方法和程序性方法的指导）活动实施过程中的指导活动总结交流评价阶段的指导6、构建评价体系 构建综合实践活动中对学生的评价 建立综合实践活动中对教师的评价体系 对研究的途径、方法中的每一个要素进行说明，同时用典型个案充实 在研究中体现研究方法。行动研究体现：过程研讨、反思、修正、再实践 调查研究体现：问卷调查、统计、分析、制定策略、提出建议等 实验研究体现：对比、控制、检验等五课题研究成果 - 做成了这个样子1.研究成果研究成果应与研究目标相对应，说明课题研究期

14、望值的达成度。要以 陈述事实为依据，以准确无误的资料、数据说明问题。比如：构建了多元的、激励性的、具有可操作性的、促进教师、学生发展的综合实践活动课程评价体系。在课题研究中，评价体系的构建一直是困扰我们研究的“瓶颈”，也是该课题研究的 重点和难点。该评价体系的构建，对综合实践活动的实施起到了激励、导向和质量监控的 作用。评价体系从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标出发，注 重学生的体验和实践,促进学生学习方式的转变。 增强学生的主体意识,促使学生主动学习、 主动实践，调动了学生参与活动的积极性。评价的激励与肯定,让学生看到了自己的进步、 能力与潜力,这给他们提供了强大的动力

15、,激发他们进一步主动学习。评价改进教师的教学 方式和学生的学习方式，促进教师和学生的共同发展，评价体系的建立，让综合实践活动 变得丰富多彩,使教师真正成为“指导者”、 “参与者”，教师的课堂活动实施氛围更融洽， 师生的关系更亲密，同学之间的互助更加合作；学生们的学习更有劲，更加主动地动口、 动脑、动手，献计献策，在小组中积极承担任务，探究问题的意识更浓厚，心理素质得到 普遍提高，学会用科学的方法或要领来探究问题，增强了创新意识，提高了实践能力。真 正促进了每一位学生综合素质的和谐发展。综合实践活动课程评价的基本方法与体系见附 件2、3、42成果表述时，要定量分析与定性分析相结合。采用一定的统计分析技术，从数 量变化中揭示出所研究事物的内在必然关系，而不仅仅是事实的罗列。对数据资料要严格 核实，注意图表的正确格式