（参考）《生命 生命》教学设计

1、生命 生命教学设计教学目标：、会认个生字，会写个生字；能正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、听诊器、震撼、糟蹋、珍惜、有限”等词语。、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能了解生活实际，理解课文最后一段话。、感悟整理对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例。教学难点：体会含义深刻的句子，能了解生活实际谈对生命的感悟。教学课时：两课时教学过程：一、畅谈生命，激发情感：1、谈话导入：课前，同学们都搜集到了很

2、多关于“生命”的格言，能交流一下吗？（学生回答后，将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条，当成礼物派送给说出名言的同学。收到礼物的同学依次介绍杏林子）2、课件出示：这就是台湾著名女作家杏林子，12岁就患上了类风湿关节炎，后来病情恶化，致使她有腿不能行，有肩不能举，有手不能抬，有头不能转！但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。3、导入新课：为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人有这样的生命奇迹出现？今天，就让我们再次走进她的作品，一起来读一读她对生命的思考和感悟，请同学们齐读课题生命 生命！二、初读课文，感悟生命顽强 1、开火车形式学习课文生字词。（让学生把易读错、写错的

3、字词提出来）2、用自己喜欢的方式去朗读课文，画出自己有所感悟的句子。3、通读课文，想想整理从哪些事例中引出了对生命的思考，请同学们把它浓缩成三个小标题（飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳） 4、组织交流：“我”从这三件事中分别感受到了什么？ （珍爱生命、生命力是强大的、严肃对待生命）5、鼓励朗读：谁来读读自己最喜欢的那个事例？ 三、品读课文，感悟语言小组交流：这三个事例中，请同学们以四人小组为单位选择一个事例，用心去体会、品味，看哪个句子打动了你，或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我

4、忍不住放了它！（1）说说你体会到了什么？从哪里体会到的？（2）为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？（3）交流：如果我是这只飞蛾，我会对整理说：（ ）。（4）指导朗读，抓住“极力”、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是（生读课题）生命生命句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体

5、会到了什么呢？（2）读写训练（出示生长在砖缝中的香瓜子图片）：交流：如果我就是这株小瓜苗，会想：（ ）。（3）指导朗读。（读出瓜苗顽强生命力）师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是（生读课题）生命生命过渡：师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让整理看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是整理亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（1）紧扣“糟蹋”“好好使用”，了解课文说说，怎样是白白糟蹋？怎样是好好使用？（2）可以也可以强调的是人生态度，前者是负责任的态度，后者是不负责任的态度。（3）教师进一步点拨：杏林子全身瘫痪，她如何对自己负责的呢？（4）入情入境朗读，读出对生命的感悟。四、体验反思，升华生命内涵1、提问：读了全文，你感受到什么？（播放有关生命的图片）让学生了解生活实际谈谈自己对生命的认识。 2、师：同学们，无论是卑微的生命，还是尊贵的生命它的内涵却是相同的，那就是珍爱生命、尊重生命、善待生命。五、课外拓展，抒写生命感言由生命你还联想到什么？ 同学们，请大家拿笔在书上的空白处写一写你自己对生命的理