《学前儿童观察与评价》复习资料20160616

1、学前儿童观察与评价复习资料一、 选择题、判断题1、 儿童观察评价的价值判断是以事实收集为基础的。2、 学前儿童观察评价内容的选择原则包含全面性、敏感性和适宜性。3、 幼儿园对幼儿身体发育是否达标的评价就是绝对评价。4、 根据游戏的结构化程度和评价内容的限定程度，基于游戏的观察评价可以分为开放模式、限定模式、结构化模式三大类。5、 作品取样系统是典型的档案袋评价，是真实性评价的一种。6、 这种评价的实施也是以收集和分析作品为基础，但是作品收集不是杂乱无章的，而是有结构的。7、 作品取样系统有三个部分组成：发展指引与发展检核表、作品集、综合报告表。8、 频次记录是在规定的时间段内，当出现目标行为时

2、，就会做标记，记录某一行为出现的频次。9、 婴幼儿身体生长发育评价指标主要包括两个方面：一是形态指标；二是生理功能指标。10、最重要和常用的形态指标为身高和体重。11、用于标准差评价额主要单项指标为：身高、坐高、胸围、头围和体重。12、大肌肉运动评价的指标有走、跑、跳、平衡、抛接球、拍球。13、跳是单脚或双脚离地，而后双脚着地的一种技能。14、精细动作评价的指标有抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。15、儿童语法发展的观察内容：（一）平均句子长度 （二）语法正确性的判断 （三）缺失句子补充 （四）听话指图 （五）听话表演 （六）听话仿说。16、儿童早期的文字意识被认为是儿童阅读能力发展最重

3、要的预测变量之一。17、在幼儿自我系统的发展中，自我概念、自尊和自我控制是三个最主要的方面。18、对幼儿情绪情感的评价，应主要从情绪的表达与控制、同情心、责任心三个方面展开。19、角色扮演是指儿童借助语言、动作、物品等媒介装扮他人或他物。20、搭建行为以及表征行为是构成建构游戏的两个关键要素。21、规则游戏能力的增强是儿童认知和社会性发展成就的标志。22、规则意识的发展分为“动即快乐”阶段、规则“神圣不可侵犯”阶段、规则是“可变的”阶段。二、 判断题1、 在实施作品取样系统时，可以分组织计划、作品收集、展示和评价三个环节。2、 幼儿主要是通过动作来建立对外部世界的认识。3、3岁以下幼儿测量身长

4、用量床。4、儿童经过了发声准备阶段之后，开始在1岁左右学习真正的语言。5、在评价幼儿的早期阅读能力时，教师可以采用看图讲故事的方法。6、认识并书写正确的汉字不是学前儿童前书写发展的目的。7、幼儿的思维经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三种不同水平的方式。8、对于幼儿同情心发展水平的评价，教师可以采用轶事记录法。9、观点采择通常是指区分自己与他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及做出反应的能力。10、社会交往是指幼儿与周围人相互交流信息、交流感情的过程。11、幼儿社会交往划分成三种类型，即主动交往、被动交往、相互交往。12、教师评价幼儿的记忆力，可以通过幼儿是否表现出记忆力

5、所具有的品质，即通过是否体现了有意性、持久性和准确性来判断。13、狭义的建构游戏仅指儿童的积木游戏。14、表征行为的发展是无表征的操作阶段、简单表征阶段、复杂表征阶段。三、 简答题1、 简述学前儿童观察评价的功能。答：（一）鉴定与选拔幼儿 （二）诊断幼儿发展 （三）促进幼儿发展 （四）设计与调整个性化教育方案 （五）丰富和改善家园沟通 （六）促进幼儿园教师的专业化发展 （七）评估与监控幼儿园教育质量 （八）改进与完善幼儿园教育质量2、 简述学前儿童观察评价的原则。答：（1）整体性原则；（2）发展性原则；（3）科学性原则；（4）文化敏感性原则；（5）儿童权益保护原则。3、简述评价标准的指定程序。

6、答：（一）界定和分解目标 （二）设计学习任务 （三）界定掌握任务的行为表现 （四）形成评价标准3、 简述学前儿童观察评价的步骤。答：一、制订方案（一） 观察目的和内容（二） 观察对象（三） 评价标准（四） 评价方法与工具（五） 实施情境（六） 评价人员二、收集信息三、解释判断四、交流应用（一）支持教师的课程设计与调整（二）改进环境创设与材料投放（三）促进教师的专业化发展（四）支持教师与家长的沟通4、简述大肌肉运动评价的指标。答：包含走、跑、跳、平衡、抛接球、拍球。5、精细动作评价的指标有哪些？答：抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。6、儿童语法发展的观察内容。答：（一）平均句子长度 （二）

7、语法正确性的判断 （三）缺失句子补充 （四）听话指图 （五）听话表演 （六）听话仿说7、自我控制的评价内容答：1、幼儿是否自觉地遵守班级规则2、幼儿是否能适应活动上的转换3、幼儿是否能抗拒环境和其他诱因的干扰，专注于当前活动4、幼儿是否能自我延迟满足8、观察评价儿童认知发展过程中自然观察需收集以下几方面？答：1、观察力 2、注意力 3、记忆力 4、想象力 5、思维能力9、规则游戏评价的指标有哪些？答：（一）规则实践行为的发展1、以动作为中心的玩物阶段（3岁左右）；2、以自我为中心的游戏阶段（3-5岁）；3、初步的合作阶段（5-8岁）；4、规则协调阶段（8-12岁）。 （二）规则意识的发展1、“动即快乐”阶段； 2、规则“神圣不可侵犯”阶段； 3、规则是“可变的”阶段。四、 案例分析题1、运用文章学到的幼儿身体运动评价的方法，对下述案例进行分析与评价。（书P87）案例：竣竣用左手拿刀，右手按住白菜，把白菜叶切成方块后放在盘子里。切了4片白菜后拿起苹果，用力切苹果。教师发现后问：“白菜切好了吗？”竣竣回答“切好了”并指着白菜快。老师说：“客人今天点的是白菜丝，你把这个切细一点吧。”竣竣拿着白菜块，把刀放在白菜块上对老师说：“这是细的吗？”老师说：“可以再细点。”竣竣把刀向后移动了下，问道：“这是