科学引导,自主选题

1、科学引导，自主选题 有效实施综合实践活动的探索福山六中 贾树秋 2010.6内容摘要：基础教育课程改革纲要关于课程的开发与实施的基本理念阐述时提到“（要）将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动”因此，综合实践活动主题的提出应坚持学生自主选择和主动参与，培养学生养成问题意识，在生活中发现主题，提出主题，能使综合实践活动有效实施。关键词：引导 自主 选题 综合实践活动综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际、体现对知识综合运用的实践性课程。综合实践活动课程促进学生全面发展的关键在于它的实施的有效性！

2、如何有效实施综合实践课程，我认为正确选择研究课题是关键。选题正确，将会使研究活动事半功倍，而选题不当，可能使研究活动步步被动，甚至一事无成。综合实践活动课程内容开发过程中，选取主题活动是一个很重要的方面，选题的范围很广，一般围绕人与自然、人与自我、人与社会三条线索展开，在围绕以上三条组织线索选题的过程中，教师要给予其科学引导。实践中，学生选题范围很广，教师应从哪方面入手指导学生选题呢？本文将从以下几个方面进行探讨。 一、选题的来源综合实践活动课立足于学生的生活经验，倡导在生活中学习知识，通过活动，把各种知识和技能综合在一起，培养学生的创新精神、探究能力，并促使其全面地发展。1、学会关注生活尊重

3、学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的主题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。教师要努力造就一双善于发现的眼睛，帮助学生学会关注生活。如对学生乱扔垃圾的问题，我采取先让学生走访了教室走廊，然后将所见在课堂上讨论的方法。在课堂上同学们议论纷纷，提出了一系列问题，最后稍作整理，便形成了以下问题：每天都往地板扔垃圾，我们的学习环境将会成怎样？我们每天要浪费多少资源？我们该采取哪些措施来解决这种情况？于是就有了“中学生乱扔垃圾情况调查”的课题。学生采访了当天的值日老师，采访了同学，经过深入思考，热烈讨论，寻找到了症结所在。一个深刻的触动，一次真实的体验

4、，引发了一次专题研究。在研究中，同学们的环境意识有了质的改变。学生通过对社会生活的观察也可以发现很多问题，如下岗问题、社会福利问题等。也有关于自我发展的问题，如：高中生在校园谈恋爱的现象比较多，周围不少同学受到早恋困惑，学生在做社会调查时，她们惊讶地发现，一些成年人也受到早恋影响。于是，她们决定研究“早恋对中学生的影响”的课题。通过教师的引导，学生发现：原来生活中有那么多值得研究、思考的问题，原来生活是那么丰富多彩而且在不停地发展变化。2、依据学生特点依据学生的特点，重点培养学生的兴趣、爱好和特长。兴趣是最好的老师，从兴趣出发，往往能找到问题，这些问题也较容易成为既有研究价值，又能保持持续研究

5、兴趣的课题。学生的兴趣爱好是确定综合实践活动主题的最基本的依据。主题只有符合学生所好，学生才会有不断探究、参与的内在动力。思维特点是以具体形象思维为主，同时抽象逻辑思维也有了一定的发展。如我校的何雪晶、郑和等同学从小受到传统文化熏陶，对传统文化很感兴趣，但看到青少年一步步远离传统文化，就萌生了在青少年中调查他们了解多少传统文化的想法，最后确定了课题：传统文化在青少年当中知多少。3、综合学科内容综合实践经验活动是一门以学生的生活和实践为核心，以活动为基本形式，以实践为主要环节，以综合为主要特征，与学生自主生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。学生的各科教材都源于生活，学科中存在着大量的与学

6、生生活经验相同或相关的资源。如“以秋为题材的中国古典诗歌研究”是根据语文教科书中的有关内容确定的。二、选题的原则综合实践活动课程的内容是包罗万象的，归纳起来我们可以从以下五个方向进行题材的选择和加工：人（自我）、自然、社会、科技、文化。在具体选择活动课题时，可以依照以下几个原则进行。1、紧密联系学生生活的原则“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，这势必将导致学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！因此，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态

7、度是非常必要的。</P< p>2、充分考虑学生特点的原则综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好。如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。3、体现学校办学特色的原则由于历史传统、文化背景、所处的地理环境等因素决定了每一所学校与其它学校在办学思想和风格上肯定都不是一样的，综合实践活动的开展也应该是千姿百态的，每个地区、每所学校应该有自己对综合实践活动课程的理解，选出反映学校特色的课题，走出各自具有鲜明特色的路子来。三、选题的方法选题是综合实践活动教

8、学设计中最重要的一个环节。写文章有“题好一半文”的说法，综合实践活动也有“题好一半功”的效果。有哪些方法可以帮助我们选题呢？1、小组讨论法。教师可以向学生介绍学校的办学目标、师资水平、资源状况、地方特色等情况，组织学生对其中感兴趣的问题或主题展开小组讨论，也可以拟定一份综合实践活动课程的主题推荐清单，分类罗列相关的主题（可以分为调查访问类、参与活动类、动手操作类等。），由学生自主从中选取感兴趣的问题或主题展开活动。2、问卷调查法。为了使活动较好地切合学生的实际需要和兴趣取向，指导教师可以设计相关的调查问卷，了解学生的兴趣、爱好、特长、交往等情况，调查学生希望开展的主题和形式，统一和分析调查的数

9、据，将结果提交到班级民主会上，师生共同讨论确定本班的活动主题。3、行动反思法。综合实践活动课程的主题既要预设，也要动态生成。可以引导学生从日常的一些现象、学生的人际交往情况，自己的某些行为、阶段的“流行文化”谈感受，作反思，把握学生的关注取向，引导学生确实活动主题。这样的方法可以主要是用在“学生与自我”方面的主题，如“我的零花钱”、“我与电视”、“我与同学”。4、成果衍生法。常常出现在一些刚刚介入综合实践活动课程的班级中，指导教师为了给学生形象地感知综合实践活动课程，向学生提供一些同校学生的经验文章或案例，学生在通过文本阅读了解别人经验与方法的时候，常常会对结果或应用的方法充满疑问，表示出在这

10、个成果上继续探究的愿望。这时，教师可以因势利导，引导学生确定选题。这是一种学习借鉴法。5、条件商榷法。主题的开展需要调动相关条件资源和人力资源的支持，同样一个主题在某地可以顺利开展，在另一地可能受到限制，而无法开展。在确定选题时，可以引导学生讨论学校（或社区）现有的条件有利于开展哪些主题活动。条件成熟和允许的，就确定相应的主题。受到限制的，等待机会成熟再开展。6、新闻讨论法。可以采用“我发现了”、“我知道”让学生把社会见闻、一些热点问题与新闻时事、或是自己亲历的一些事情介绍出来，引导大家的争鸣和碰撞，从中撷取大家关注的问题作为行动的主题，引发学生对社会生活热点问题和现象的关注，实现主题生成有源源不断的来源。四、选题应注意的问题1、选题宜小忌大。对学生而言，这就要求选题的范围要小，学生的兴趣要高，因此，每一个课题的选择我都依据“能否体现学生用自己的方式展开探究”为标准来确定。2、选题宜细忌泛。教学中力戒选择假、大、空或远离学生生活实际的课题让学生来研究。3、选题宜具体忌抽象。主题的