自主评价,快乐成长

1、自主评价，快乐成长(本文获2005年市二等奖)“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。以往的评价过于强调甄别与选拔功能, ,过于强调共性、注重分数、重视笔试，忽略了学生个体差异和自主发展的功能，学生处于被动学习的状态。学生的实践能力、创新能力等综合能力未能充分发挥。缺少对学生在各个时期的进步状况的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。语文课程标准针对原评价体系的缺陷，提出了新的评价要求。提出要从 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来进行评价。基于此，在评价实践中，我们要用积极的眼光，从多个角度、不同层面，结合个别特质来评价学生，充分发挥学生这个学习主体的自主

2、性，推行自主评价，让学生在自主评价中快乐地成长。一、发挥学生主体作用，构建自我评价、自我发展的良好氛围。传统的评价中，评价主体单一。教师是评价的执行者，学生是评价的被动接受者，评价的结果是教师和家长用以否定学生、埋怨学生的“法宝”,起着负面的作用。“评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度”。新课标实施后，在合理的评价激励下，学生不断向着认识自我、建立自信心的方向发展，并逐步让评价成为课程、教学的一个有机环节，促进了学生形成自我教育、自我进步的能力，从而获得更全面的发展。1、自我评价。学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价，进而学会自我反思，是我

3、们要追求的目标。因此，让学生自己参与到评价中来，不仅要养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己和别人。不管是在学习过程中还是在阶段测评中，要多给学生提供自评的机会。比如，在朗读完课文或写完字后，我会让学生自己评价自己读（写）得怎么样？又如学生进行学习自检，可设计“自我满意度”的评价，用不同表情的脸（有大笑的、有微微笑的 、有皱着眉头的）的图案来表示。总之，作为教师应促使学生正确地进行自我评价，使他们能在自我评价中，坚定学习的信心，体验成功，学会自我肯定。 2 小组评价。学生朝夕相处，相互了解，所以学生之间的评价，能很好地反映出学生在语文学习中的细微变化。借助学生之间的评价，教师可以加

4、深了解在语文学习过程中，学生对语文知识的掌握、情感态度的变化和能力的形成。但是，鉴于低年级学生评价的能力较差，可以设计如下评价表，用这个办法引导学生用最直观的方法去评价其他同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，使双方受益。我 的 果 子 树我会做我的果子挂满树我对自己说认真倾听我真棒（ ）我还行（ ）要加油（ ）积极发言提出问题喜欢动脑愿和他人交流小组同学的话：会欣赏别人作业书写好如图示，评价内容可包括：认真倾听、积极发言、提出问题、认真思考、愿和他人交流、会欣赏别人、作业书写等，每个项目都用一种颜色表示，这几种颜色就组成了一棵七彩的果子树。如果学生在语文课上有哪一项表现突出，就

5、把其中一颗相对应颜色的果子贴在树上，评价表每周一发给学生，每天由小组成员在学习中互相观察，共同评价。3、自己设计作业。作业是作为课堂教学的延伸，长期存在，它也是我们教学创新的一片广阔天地。以往作业一向是老师布置的。我尝试改变教师居高临下布置指令性作业的局面，让学生也当一回“老师”，为自己设计作业。实践证明，这样做既能发展学生自主学习的能力，又能培养学生的主人公态度和创造精神。如在上一年级下册小蝌蚪找妈妈一课后，我让学生自己为自己设计课后作业。 “自设作业”内容和形式不拘一格，自由发挥。带给学生新鲜感的激动和跃跃欲试的喜悦。第二天，当我带着期盼和不安的心情打开学生的作业时，我欣喜地发现：这真是一

6、份份充满主见的作业有“关于小蝌蚪成长的调查报告”；有“老师，考考你”；有“小蝌蚪历险记”；有“关于小蝌蚪的科幻画”；有对小蝌蚪成长为青蛙的疑惑进行的提问。我还让学生设计自荐性作业，在学完家庭生活这一主题单元后，设计这样一道测查题：向大家介绍你的家人。有的孩子善于画画，允许用画画表达；有的孩子口头表达能力较强，允许他用口头语言介绍；有的孩子书写能力比较强，允许用书面语言描述。这样给每一个学生提供自主选择的机会，关注每个学生的个性差异并充分发挥学生的潜能，使每个学生都能体验成功的喜悦。“自已设计作业”使老师与学生间的关系更为平等、民主、和谐，学生课外学习的热情更为高涨。大大促进学生的自我发展。二、

7、发挥老师主导作用，以鼓励性评价促进学生的自主评价。新课标要求“评价要保护学生自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要”。很多小学生往往把老师的话当“圣旨”，因此老师的评价更具有意义。事实也是如此，一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备与批评都更具力量。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为教师对有差异的学生应当给予不同的鼓励，既要赞誉鞭策优秀生，也要肯定、鼓励中等生，更要宽容激励后进生。1、讲究语言艺术，避免千篇一律。教师评价学生，如果经常只说“不错，很好。”时间一长，学生就没有了新鲜感，评价也就失去了作用。教师应抓住学生的不同特点，力求给学生一个准确

8、、恰当的评语，避免千篇一律。如在上画家乡一课，当我们读到涛涛的家乡时,有个学生的家乡也是在海边,他说出了很多有关海洋方面的知识，我对他说：“你很好学，知道的海洋知识真多，老师都不如你。”又如，对待学习有起色的学生，就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。”对作业书写不认真的学生说：“你的本子保护得好，如果字写得再漂亮点那就更好了。”对有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说得太精彩了。”等等。针对不同的学生应有不同的评价，对学生的缺点和不足，用语更要慎重，做到既不伤其自尊，又能指出不足，使他们能扬长避短，发展特长，张扬个性，快乐健康地成长。2、重视形体表情，增强亲和力。在重视语言性评

9、价的同时，更应该重视非语言式评价。如一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。例如，上课时，一名同学回答问题完整而且声音洪亮，向他微笑，给予肯定。一名同学帮助学困生，摸摸他的头，给予鼓励。一名同学胆小，说话断断续续，向她投以肯定的目光，表示相信你能行不要怜惜这小小的举动，不要吝啬你真诚的评价，它会拉近你和学生的关系，便于更好的教学。3、巧用延迟性评价，给学生进步的权利。由于学生所处的具体文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在语文学习的发展上必

10、然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着语文知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。比如学完一个主题单元后，有的孩子还没有完成识字任务或对自己达到的目标不满意，他可以申请延迟评价，等过一段时间的努力再达到目标。这种评价的目的是把进步的权利交给学生，特别是对于学习有困难的学生而言，一次、二次、三次甚至多次测试帮助他们找回了自我，树立了自信，体验到了成功的快乐，从而激发新的学习动力，同时也拉近了师生间的距离，促进了学生的进步与发展。4、善用趣味性评价，诱导学生主动参与。语文的测试采用分项、分步、分组的方式进行，根据儿童的年龄、心理特点，主要应采用多元化、趣味性的测验方式，注重过程，贴近

11、教材，贴近生活。让测评成为学生又一次进步的阶梯。主要是做好“三化”:游戏化。一年级的儿童刚刚跨入小学，但他们活泼、好玩，在评价中如果能以充满趣味性的游戏形式出现，可以使学生在轻松快乐的气氛中接受考查，能够很好地保护学生的学习兴趣；能够让他们在这其中体会到学习的愉悦；能够给学生一种成功的体验，真正达到了让学生“乐考”的效果。如学完一个主题单元后，我们设计了一棵神奇的果树，果树上的果子写着生字，让学生摘果子，读对一个字，就能摘下一个果子，全摘下就奖励各种图案的小贴纸，让学生自己挑选喜欢的图案。这种测评方式学生非常喜欢，学生对语文越来越有兴趣。生活化。生活处处是语文，这是母语教学的最大优势。因此，学

12、习应该向生活延伸。为了检查学生课外学习情况，可以设计这样的测评：近来，你又从课外认识了哪些字，请家长帮忙写一写，也可自己来完成。学生只要认识超过五个字，就可得一颗星，超过十个字，就得二颗星，依此类推。童趣化。改变卷面版面设计，图文并茂，力求富有童趣，如语文单元测试卷以“语文乐园”这个题目代替了“单元考试”这样严肃的面孔。“乐园”里是活泼的画面、有趣的形式、亲切的鼓励。比如：各种水果、小动物、可爱的卡通人物、问题月牙、智慧摇篮、高高竖起的大拇指等。学生在做考卷时，就像置身于童话世界。每道题的成绩用510颗金果子代替。卷尾设计“说说悄悄话”，比如：“你对这份试卷满意吗？能否向老师提提意见？或老师想

13、对你说”给学生以亲切的欢迎和鼓励。三、让家长积极参与，构建“三位一体”的评价机制。家长参与评价，是现代基础教育的必然要求。新课程理念下的语文评价体系由家长、学生、教师共同参与，涉及到语文教学的各个方面，更能全面地反映学生的成长过程。实践证明，家长参评，可以促进教与学的互动，使其由以往的埋怨者或否定者变成协调孩子发展的积极参与者，使评价更有利于促进学生发展。如定期召开家长会，与家长沟通，及时发放调查表，认真听取家长意见、建议等。同时，还可把学生的情况及时以喜报的形式反馈给家长，让家长和孩子共同品尝成功的喜悦，以此激发学生不断发展。如：家长同志：您好!为了让您及时了解孩子在校的情况，与学校教育保持

14、一致，也让老师了解孩子在家的表现，使您的孩子健康成长，特发下这张表格，希望得到您的支持与配合，并请您提出宝贵意见。谢谢！我的姓名 一年 班 月 日爸爸妈妈看我在校的表现上课认真喜欢表达完成作业乐于朗读自我评价好（ ）很好（ ）请努力（ ）家长意见好（ ）很好（ ）请努力（ ）老师看我在家的表现自觉认真完成作业主动和家长交流学习情况 合理安排学习时间和父母从生活中积累知识自我评价好（ ）很好（ ）请努力（ ）家长意见好（ ）很好（ ）请努力（ ）(说明：表中在校表现涂星部分由同桌操作，在家表现涂星部分由家长和学生共同操作，“自我评价”由学生自己填写，最后一部分家长来写。) 喜 报您的孩子在学习称象