体验现实生活培养数学技能

1、体验现实生活 培养数学技能在数学学习中 ,课堂四十分钟是很重要的 ,也是最有效的。课 堂上学懂了 ,就会一通百通。因此 ,如何向课堂四十分钟要质量 ,令 我深思 ! 小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型。 数学课程标准指出 : “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的 工具 , 是人类的一种文化 ”。 全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 在课程实施建议中明确指出 : “数学教学 ,要紧密联系学生的生活实 际,从学生的生活经验和已有的知识出发 ,创设生动有趣的情境 ,引 导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动 ,掌握基本的数学知识和 技能 ,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题

2、 ,激发对学数学 的兴趣 ,以及学好数学的愿望。 ”因此 ,在教学中 ,教师倘若能从学 生熟悉的生活情境入手 , 为学生设计生动有趣、 喜闻乐见的可操作的 学习内容 ,既可打开数学与生活的屏障 ,让学生感受到数学的魅力 , 享受到数学学习的乐趣 , 又可增加学生的学习效果 , 发展学生的数学 技能。一、 在生活体验中 ,培养观察能力引导学生有目的、 有意识地观察生活中的数学问题 , 既有利于学 生收集信息 , 又有利于学生观察能力的培养和发展。如教学 “圆柱和球 ”、 “正方体和长方体 ”后,我让学生来个收集几何图形的大行动 ,找出生活中是圆柱、球形、正方体、长方体的物 体,再比较各种物体的异

3、同点。这样教学的好处是 ,迫使学生用书上所学的关于 “圆形和球 ”、 “正方体和长方体 ”的知识 ,联系生活中 熟悉的事物的感知 ,进行有选择的、有目的的收集 ,不仅使学生更好 的掌握和了解各几何图形的知识 , 同时也很好地培养了学生的观察能 力。二、 在生活体验中 ,培养表达能力生活中有许多关于数学的知识 , 让学生将生活中捕捉到的信息说 出来 , 不仅培养学生的口头表达能力 , 还能帮助学生更好地了解生活。 如数学 “元、角、分 ”时 ,我让学生在课前去收集关于人民币的 知识。在课堂上 ,大家讨论、交流、汇报了收集的信息 ,了解了人民 币的种类繁多 :有纸币、有硬币、 1 分、 2 分、

4、5 分、 1 角、 2 角、 5 角、 1 元、 2 元、 5 元、 10 元、 50 元、 100 元等不同的币种 ,以及人 民币的广泛用途等。学完以后 ,陪妈妈去菜市场买菜 ,用所学的知识 写一段话 ,并且拿到班上与同学交流。另外 ,在教学 “时、分、秒 ”前,我先提前一周布置任务 ,让学 生注意自己作息时间并记录下来 , 上课时与同学交流 , 同学们都积极 地投入到准备中。课堂汇报中同学们急先恐后 ,如:某天 ,我 6:30 起床 , 7:00 吃饭 , 7:30 出发去上学 ,中午 11:45 放学回到家, 从中学生知道在钟面上 ,经过中午或晚上 12 时后 ,又到 1 时,由此 让学

5、生学会 “ 12时记时法 ”和 “ 24时记时法 ” 通,过这些信息的记录 , 学生很好地了解了时间的认读 , 并且感受深刻感受到数学源于生活 , 并应用于生活 ,最后真正能够学以致用。三、 把课堂搬到教室外面去数学知识源于生活 , 但并不是生活本身的幕本, 它具有高度的抽象性 ,这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说 ,难以达 到透彻的理解 , 教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、 摸 得到、听得懂的生活情境 ,让学生走进生活 ,感受生活 ,在生活体验 中理解感念 ,是知识、技能同步发展 ,相得益彰。在教学 “ 1吨有多 重”时,我先让学生称一称他们自己带来的轻便的物品 ,如

6、苹果、橡 皮、书等 ,然后总结。我讲得唇焦舌燥 ,学生忙的不亦说乎。可是在 练习的时候 ,还有很多学生无法下手。由此我想到了 ,能在教室里让学生动手操作的事实在是太少了, 很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去感受。对于克、千克、吨的认识,学生得到的感性认识实 在是太少了。于是 ,我有了一个想法 ,把课堂搬到教室外面去。第二节课 , 学生在我的带领下 , 去感受校园里大大小小事物的重量并说一说各物体重量更适合用到的单位 ,从教室出发 ,感受文具 ,书桌 ,讲 台,操场上的石雕 ,储藏室里的桶装水 ,音乐室里的钢琴 , 快下课 时,学生还意犹未尽 ,于是 ,我又布置了个任务 ,要求学生跟家长一起去菜市场买菜 ,通过买菜 ,切实感受物体的重量 ,并把这一经历结合所学的质量单位 ,写一段话 ,下次课来汇报交流大家的经历。再做练习时 ,所有的问题都能迎刃而解了。在教学长度单位时 ,我也用了 这样的方法 ,效果依然很好。上课 ,不一定要在教室 , 有的课搬到外 面去上 ,会与生活更接近 ,那么教学效果会更好。新课标要求我们要充分体现学生在学习过程中的主体作用 , 培养