初中教学中的自主探究与合作交流学习

1、    初中教学中的自主探究与合作交流学习    【摘 要】依据初中学生的心理发展特点，通过对自主探究和合作交流的概念阐释、必要性分析和自己教学过程中的案例反思，总结了一些自主探究和合作学习的方法和注意事项。从而阐释出真正的课堂教学已不再是学生配合适应老师，而是老师要积极探求适合学生自主发展的教学方法。 【关键词】初中教学 自主探究 合作交流 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】16744810（2011）10009502 新课程标准明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动

2、的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和数学技能，学生是学习的真正主人，教师是数学的组织者，引导者和合作者。 一 对自主探究和合作交流的认识 自主探究是当前新课程理念所提倡的一种学习方式，他要求学生做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手，动眼，动嘴，动脑，主动去获取知识。学会合作与交流是现代社会所必需的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。所谓合作交流学习包括师生之间，生生之间即小组合作，一般来说小组合作学习，是以一定的人数为一组，将全班学生按他们的成绩、能力、性格等诸多方面的差异分成若干个最优化的“同组异质，组

3、间同质”的合作学习小组。 二 自主探究学习和合作学习推行的必要性 七年级到九年级这一阶段的学生一般都具有较强的好奇好问的探究心理，而学生学习的过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。作为教师不应该剥夺他们探究的权利，应让他们在探究的过程中形成自己的观念，能在倾听他人意见的过程中逐渐完善自己的想法。同时七年级到九年级这一阶段的学生独立思考和探究的能力应有所提高，为他们的后续学习做好铺垫。现在有很多学生在老师为主体的课堂教学模式下数学成绩很好，但自主探究能力与合作交流能力欠佳，到了高中就会出现不会学数学了，数学成绩一塌糊涂，数学成了阻碍学生发展的绊脚石，而一部分有特殊能力的学生整日吃不饱处于半

4、饥饿状态，创新能力和自主探究的能力得不到发展与提升，这就是说学生是存在个性差异的，他们的认知方式，思维方式以及认知的水平，学习的能力都存在差异。这就要求数学教师必须考虑到课堂应面向每一个学生，适应每一个学生的需求，而只有从面向每一个学生出发，才能为有特殊才能的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会，为不同层次的学生提供适合自己学习数学的舞台，让人人都能学到自己需要的数学，要完成这一目的自主探究与合作交流学习是再好不过的学习方式。 三 自主探究和合作交流应注意的问题 第一，教师要及时了解并尊重每一个学生的个性差异，满足多样化的需求，对学生进行详细的，具体的自主学习和合作交流的方法指导及开展这种

5、学习方式的必要性和目的，使学生在愉悦的心情下接受这种学习方式，使学生真正的学会学习，学会交流，学会合作，获得终身受用的学习方法，为学生的终身学习打下坚实的基础。 第二，在问题的情境设计上要生动有趣，尽可能地让所有学生都能主动参与其中，让他们畅所欲言提出各自的解决问题的方法策略，激发其探究的欲望，使其用心创造与体验去学习数学，不仅思维得到发展，思路得到开拓，同时对数学的感受是真实的，亲切的，自信的。 第三，合作交流前一定要营造好和谐宽松的学习氛围，明确地提出合作的目标与要求，让学生明白在合作交流中自己要做的是什么，需要解决什么问题，在合作交流中，要使每个学生拥有充足的发言，补充，更正，辩论的时间

6、和空间，让各种不同程度的学生的智慧得到淋漓尽致的尽情发挥。    第四，小组划分时一定要把各种因素考虑全面，比如学生的成绩，性格，性别，各种能力，同学关系等，尽最大努力让小组最优化。 第五，在整个自主学习和合作交流学习的过程中，教师要认真观察，详细记录每个学生的表现，每个小组的活动情况，及时发现问题，及时提示，及时矫正，及时解答，及时评价，鼓励，支持，并参与其中，时刻不能忘记自己是学生学习过程中的组织者，引导者，合作者。 第六，教师的评价在整个学习过程中起着非常重要的作用，所以在评价时一定要详细，具体，全面，生动，形象，准确到位，通过你的评价能起到激发学

7、生学习数学更大的热情和更大的信心。（1）教师的评价要言之有物，有精确的指导性例如：“你的这种方法太好了，因为你用方程轻易地就解决了大家反复用几何方法都不能解决的这道题，大家为我们的善于变通的变通家鼓掌。”（2）教师的评价要有强烈的启迪性，要顺势学会引导，例如：“你说得很好，答案正确，说明你认真听讲了，但是老师有一个小小的建议，你再把平行线的性质与判定好好看看，当填理由时会更准确好吗？”（3）教师的评价要因人而异，有必要的激励作用。例如当平时特不爱回答问题或学习本身有点困难的学生勇敢地站了起来并回答正确时，我们应说：“你今天太棒了，不但勇敢地站了起来还回答得如此正确，我为你骄傲，说明你是可以挑战

8、自我学好数学的，同学们为我们的勇士和未来的数学之星鼓掌”。（4）教师的评价要有亲和力，要充满真诚，我现在正在教初一的学生，每次与他们对话我都是称呼他们“宝贝”，当他们回答问题精彩时，我就说：“宝贝，你的思路让我都受益匪浅，作为你的老师太幸福了，来拥抱一下。”这时我会发自内心的去拥抱我的宝贝。（5）教师还应引导学生做好自我评价和互评，同伴的评价对他们的激励与影响更大，自评可以让他及时发现他人的长处和可借鉴之处，同时还会及时发现自己需要改进的地方。 第七，摆正自主探究和合作交流的关系，把自主交流学习建立在合作交流学习的基础上， 把合作学习作为自主探究与合作交流的中介和纽带，使合作学习成为群体互动，

9、彼此影响的社会交往情景，使学生感受这种学习的体验是快乐的，幸福的。 第八，要做好阶段总结，以便及时修正，补充，完善学习方案，使学习效果更高效，步步落在实处。 四 自主探究与合作交流学习的案例与反思 案例：七年级北师大版上册第五章第七节能追上小明吗。 在以前讲解这一解时，我是这样讲的： 1复习一元一次方程解应用题的方法步骤。 2课前测试五分钟。 3设立问题情境，由学生通过自己的联想和记忆，回忆在日常生活中两个人追着玩的情景引入新课。 4带领学生分析例题，进而提炼数学模型。 5由学生模仿列方程解应用题的方法，列出方程，解方程，做出答语。 6让学生总结这类题的方法，并记忆。 7巩固训练。 通过事后学

10、生反馈回来的信息，效果并不尽如人意，经过反思，我发现我注重了方法与技巧，却忽视了最重要的，学生有亲身体验学习过程的权利，我注重了结果却忽视了过程教学，为此我进行了如下的调整：学习的场所变了，由教室到了操场；学习方式变了。（1）将学生以小组为单位，让他们到操场分直道和环形跑道做追着玩的“你能追上我吗？”这样的游戏，但在游戏前我为学生出示了游戏规则和要求，让他们认真地进行了阅读，并要求他们，边玩边体会，边观察，边思考，看哪一组做得最好，哪些同学做得最好，学生们玩着，看着，交流着，争论着，反复着，学生们高兴快乐。（2）学生以小组坐好由组员静思回忆刚才的游戏，然后比赛看谁能提出问题，分析问题并用数学的

11、知识解决问题，组内交流讨论，记录员记录好每个组员的表现，组长整理已解决和不能解决的问题。（3）组长汇报，组间交流合作，可以抢答，学习委员汇总看哪个小组提出的问题多而且更有价值，分析问题的角度好，解决的妙。（4）验收学习效果，规范解题过程，拿出练习本完成课后练习。（5）再次合作交流，组员互判，相互答疑，组长做好组织与整理。（6）组长再次作出汇报，提出本组仍不能独立解决的问题，其他组抢答。（7）教师精讲，完善补充，引导学生做好颗粒归仓。（8）学生填好自评表，小组互评记好小组日志，教师点评，结合各项评价评出本节课的星级同学和星级小组并颁发奖品，提出更高的希望。（9）分层留下巩固作业和预习自学作业。&

12、#160;   反思：（1）学习场地的改变，让学生感觉新鲜刺激，同时他们也感觉到了老师对他们的信任，所以在游戏过程中他们玩得特别投入却处处注意安全，注意感悟，留心观察与记录，在学习过程中特别认真，特别专注，看待老师的眼神都变得那么亲切，充满了敬意。（2）学习方式的改变，更激发了学生探究的欲望，珍惜展示的机会。 有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应鼓励学生自主探索与合作交流，引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生自己形成对数学知识的理解和有效地学习策略。 因此， 真正的课堂教学已不再是学生配合、适应老师，而是老师要积极探求适合学生自主发展的教学方法。在课堂教学中，要树立“以人为本，自主发展”的教学理念，创设问题情境，积极开展探究性学习、合作学习，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，使课堂教学成为学生自主探索、合作